Pressão atmosférica e natureza da ciência: uma sequência didática englobando fontes primárias

• Autores: Deyzianne Santos Fonseca, Juliana Mesquita Hidalgo Ferreira Drummond, Wesley Costa de Oliveira, Giovanninni Leite de Freitas Batista, Daniel Brito Freitas
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 34, Nº. 1, 2017, págs. 64-108
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Air pressure and nature of science: a didactic sequence with primary sources
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    http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p64This paper presents a didactic sequence based on historical and philosophical approach, which aims to contribute to the teaching of the concept of air pressure and the insertion of discussions on nature of scientific knowledge in basic school. It takes into account the historical construction of this concept in activities that arouse critical thinking. Particularly, students are supposed to engage themselves in an "investigative" process of a given physical phenomenon. They are also supposed to confront their own conceptions to those arising from excerpts of historical sources properly contextualized. It is suggested a mediated intervention of dialogical character, organized in discussions on scientific contents and on nature of science.

  • português

    http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n1p64O presente artigo apresenta uma sequência didática, de perspectiva histórico-filosófica, cujo objetivo é trazer contribuições para o ensino do conceito de pressão atmosférica e a inserção de discussões sobre a natureza do conhecimento científico na educação básica. Busca-se contemplar a compreensão de aspectos da construção histórica do conceito científico em atividades que despertam o pensamento crítico. Propõe-se que os estudantes se engajem em processo “investigativo” sobre determinado fenômeno físico e confrontem suas explicações às que emergem da interpretação diacrônica de excertos de fontes primárias, devidamente contextualizados ao longo das etapas. Sugere-se uma sequência didática mediada, de caráter dialógico, organizada em momentos de discussão a respeito de conteúdos de ciência e sobre a ciência.