Concepções sobre a natureza da ciência de alunos concluintes do curso de Pedagogia

• Autores: Elocir Aparecida Corrêa Pires, Kellys Regina Ródio Saucedo, Vilmar Malacarne
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 16, Nº. 2, 2017, págs. 215-230
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Conceptions about the nature of science on graduating students of Pedagogy course
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• Resumen
  • English

    This article aims to investigate the conceptions about the nature of science on graduating students of the pedagogy course, on classroom modality, enrolled in four high education institutions of Cascavel/PR – Brazil. The data were collected by a semi-open questionnaire and the analysis of those data showed the broad presence of empiricalinductivists conceptions among the students who participated in the survey.

    We can infer that the conception of science aligned with contemporary scientific epistemology and understood as in constantly construction, not dogmatic, nor tied to fixed and immutable laws and theories, is not yet part of most speeches of these future teachers. These results bring to light the need to rethink the initial training of teachers in order to promote approaches that contemplate the nature of the production of scientific knowledge in their training.

  • português

    Este artigo tem por objetivo investigar as concepções sobre a natureza da ciência de alunos concluintes do curso de Pedagogia, na modalidade presencial, matriculados em quatro instituições de ensino superior de Cascavel/PR. Os dados foram coletados por meio de um questionário semiaberto e a análise desses dados evidenciou a ampla presença de concepções empírico-indutivistas entre os alunos participantes da pesquisa. Podemos inferir que a concepção de ciência alinhada à epistemologia científica contemporânea e entendida como em constante construção, não dogmática e tampouco presa a leis e teorias fixas e imutáveis ainda não faz parte da maioria dos discursos desses futuros professores. Esses resultados trazem à tona a necessidade de se repensar à formação inicial dos professores no sentido de promover abordagens que contemplem em sua formação a natureza da produção do conhecimento científico.