Lire des récits au cours préparatoire: une expertise professionnelle contrastée et encore largement à construire

• Anne Vadcar ^[1] ; Catherine Frier ^[1]
  1. [1] Grenoble Alpes University

     Grenoble Alpes University

     Arrondissement de Grenoble, Francia

     
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 55, 2017 (Ejemplar dedicado a: Littéracie et entrée dans l’écrit)
• Idioma: francés
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This article intends to describe and analyze the mediation of narrative reading in first-grade classes. We make the hypothesis that this mediation comes from a professional expertise that is declined through specific actions still to be qualified and that it is part of a ritualization at the interface of the school, social sphere and cultural sphere. The selected methodological approach allows crossing quantitative data with qualitative data, classes sighting and discourse on practices. It leads to measure the impact of the didactic choices of the teacher in this field.

  • français

    Ce texte a pour objectif de décrire et d’analyser la médiation au récit écrit en classe de Cours préparatoire. Nous faisons ici l’hypothèse que cette médiation relève d’une expertise professionnelle qui se décline à travers des gestes précis restant à qualifier et qu’elle s’inscrit dans le cadre d’une ritualisation à l’interface de la sphère scolaire, sociale et culturelle. La démarche méthodologique choisie permet de croiser données quantitatives et données qualitatives, observations de classes et discours sur les pratiques et amène à mesurer l’impact des choix didactiques de l’enseignant dans ce domaine.