Resumen de Deleuze e os signos da escola contemporânea

Lisete Bampi, Gabriel Dummer Camargo

• español

  Los caminos de la investigación relacionada en este trabajo nos incitan el pensamiento acerca de los signos del aprender. La investigación se desarrolla entre programas como PIBID – Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia –, pasando por prácticas de Docencia en Educación Matemática, siguiendo entre resonancias de un proyecto sobre el “aprender” en Deleuze. Entre las posibilidades de hacer y pensar la escuela contemporánea, algunas cuestiones nos traspasan en la búsqueda de este aprender repleto de signos por interpretar. Para percibirlos es necesaria la existencia de una sensibilidad abierta – tanto de profesores como de estudiantes –, a los encuentros que los signos pueden proporcionar para pensar las experiencias de la clase con la investigación en Educación. Los mundos de los signos se mezclan con el aprender posible de la escuela, abriendo brechas, en las que profesores y estudiantes pueden escapar, involucrándose en sus descifres. Comprendemos la necesidad de caminos ya existentes que se encuentran en didácticas (imprevistas y posibles) – repletas de jeroglíficos por interpretar –, que pueden dar a conocer algo a ser recreado con nuestro aprendizaje en otros tiempos y espacios. Buscamos observar ciertos matizes entre una didáctica necesaria y posibilidades de encuentros con los signos del aprender, en que la sensibilidad de profesores y estudiantes puede resultar en otros y nuevos saberes, integrándolos en las escuelas Latina.

• English

  The paths of the research involved in this paper instigate us to think about the signs of learning. The research itself is circumscribed to programs such as PIBID – Scholarship Institutional Program for Beginning Teachers –, and supervised practices in Mathematics Education, also traveling through resonances of a project on “learning” in Deleuze. Amongst the possibilities of doing and thinking the contemporary school, questions pervade us in the search for such learning full of signs to be interpreted. In order to perceive them arises the need for an open sensitivity – from both, teachers and students–, towards the encounters the signs may provide us to help think the classroom experiences as related to educational research. The worlds of signs blend with the learning possible in school, opening breaches through which teachers and students can escape, involving themselves in their decipherment. We understand the need for already existing paths that are surrounded by (unpredictable, yet possible,) didactics – full of hieroglyphs to be interpreted –, which may reveal something to be recreated with our learning in other times and spaces. We seek to observe certain nuances between a necessary didactic and possibilities of encounters with the signs of learning, so that the sensibility of teachers and students may unleash new and different kinds of knowledge, integrating them in the schools of Latin America.

• português

  Os caminhos da pesquisa envolvida neste artigo instigam-nos o pensamento acerca dos signos do aprender. A pesquisa tem uma história circunscrita em programas como o PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência –, passando pelos estágios de Docência em Educação Matemática, seguindo entre ressonâncias de um projeto sobre o “aprender” em Deleuze. Em meio às possibilidades de fazer e pensar a escola contemporânea, questões permeiam-nos na busca deste aprender repleto de signos a serem interpretados. Para percebê-los há a necessidade de uma sensibilidade aberta – tanto de professores quanto de estudantes –, aos encontros que os signos podem proporcionar para pensar as experiências de sala de aula com a pesquisa em educação. Os mundos dos signos mesclam-se com o aprender possível da escola, abrindo brechas, onde professores e estudantes podem escapar, envolvendo-se em suas decifrações. Compreendemos a necessidade dos caminhos já existentes que se cercam em didáticas (imprevistas e possíveis) – repletas de hieróglifos a serem interpretados –, que podem dar a conhecer algo a ser recriado com o nosso aprendizado em outros tempos e espaços. Buscamos observar certa nuance entre uma didática necessária e possibilidades de encontros com os signos do aprender, onde a sensibilidade de professores e estudantes pode desbravar outros e novos saberes, integrando-os nas escolas da América Latina.