O desenho infantil de crianças de três anos e sua articulação com os rudimentos da escrita

• Autores: Cristiane Moraes Escudeiro, Eliza Maria Barbosa, Janaína Cassiano Silva
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 11, Nº. Extra 4, 2016 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Alfabetização: desafios atuais e novas abordagens), págs. 2287-2305
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The drawing of 3-years old children and their articulation with the rudiments of writing
  • El dibujo infantil de niños de tres años y su articulación con los rudimentos de la escritura
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe y analiza la elaboración de una secuencia didáctica utilizada para garantizar el desarrollo del dibujo del esquema corporal, realizada con niños de tres a cuatro años de edad, que frecuentan una escuela de Educación Infantil de la red de escuelas públicas de Araraquara (São Paulo-Brasil). Defendemos la perspectiva de que esa etapa de la escolaridad básica, aunque no tenga la función precipua de consolidación del proceso de alfabetización, puede ofrecerle al niño una contribución original a la medida que lo concebimos como el resultado de un proceso que articula los gestos, el lenguaje oral, el dibujo y la escritura, en una trayectoria de construcción colectiva y cultural. Los principios de la Sicología Histórico-Cultural y de la Pedagogía Histórico-Crítica subsidian la discusión. En ese abordaje teórico buscamos las referencias para defender el dibujo como una de las formas exclusivamente humanas de representación de la realidad, tomándolo como contenido de enseñanza. Al defenderlo como contenido de enseñanza y al elaborar una secuencia didáctica que permita su progresivo desarrollo, reiteramos la concepción sobre la naturaleza humanizadora de la educación escolar definida por la Pedagogía Histórico-Crítica. Los resultados de la aplicación de la secuencia de la enseñanza indican un avance en las expresiones gráficas de los niños y corroboran la defensa de la Educación Infantil como contexto de consolidación, en la contemporaneidad, de las posibilidades máximas de los niños como seres genéricos.

  • English

    This article describes and analyzes the construction of a didactic sequence used to ensure the development of the body image, carried out with children aged three to four years old, who attend a   public Early Childhood Education in Araraquara. We defend the point of view that this stage of basic education although does not have as main function consolidate the literacy process can offer a unique contribution to this process as we conceive it as the result of a process that articulates gestures, spoken language, drawing and writing, in a collective and cultural construction trajectory. The presuppositions of Cultural-Historical Psychology and Historical-Critical Pedagogy subsidize the discussion. Based on this approach, we seek references to defend the drawing as one of the exclusively human ways to represent reality, turning it as teaching significant content. To defend it as a teaching content and build a didactic sequence to allow its further development we reiterate the humanizing role of formal education as defined by Historical-Critical Pedagogy. The results of sequence execution indicate an advance in the graphic expressions of children and support the conception of early childhood education as a context of consolidation, in contemporary times, of the maximum possibilities of children as generic humans.

  • português

    Este artigo descreve e analisa a construção de uma sequência didática utilizada para assegurar o desenvolvimento do desenho do esquema corporal, realizada com crianças na faixa etária de três a quatro anos de idade, que frequentam uma escola de Educação Infantil da rede pública de Araraquara. Defendemos a perspectiva de que essa etapa da escolaridade básica embora não tenha como função precípua a consolidação do processo de alfabetização, pode oferecer-lhe uma contribuição original à medida que o concebemos como o resultado de um processo que articula os gestos, a linguagem oral, o desenho e a escrita, numa trajetória de construção coletiva e cultural. Os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica subsidiam a discussão. Nessa abordagem teórica buscamos as referências para defender o desenho como uma das formas exclusivamente humanas de representação da realidade, tomando-o como conteúdo de ensino. Ao defendê-lo como conteúdo de ensino e ao construir uma sequência didática que permita seu progressivo desenvolvimento, reiteramos a concepção sobre a natureza humanizadora da educação escolar definida pela Pedagogia Histórico-Crítica. Os resultados da aplicação da sequencia de ensino indicam um avanço nas expressões gráficas das crianças e corroboram a defesa da Educação Infantil como contexto de consolidação, na contemporaneidade, das máximas possibilidades das crianças como seres genéricos.