O desafio do ensino da leitura no contexto contemporâneo

• Autores: Claudemir Belintane
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 11, Nº. Extra 4, 2016 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Alfabetização: desafios atuais e novas abordagens), págs. 2361-2379
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The challenges involved in reading proficiency In a contemporary context
  • El desafío de la enseñanza de la lectura en el contexto contemporaneo
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• Resumen
  • español

    El objetivo del presente trabajo es presentar algunos resultados de una investigación longitudinal (2011-2014) cuyo tema es la alfabetización y la enseñanza de la lectura en la educación Fundamental I, teniendo en cuenta el régimen de ciclos. La investigación se estructuró en red (São Paulo, Belém y Pau dos Ferros-RN) y contó con la colaboración de tres universidades (USP, UFPA, UERN). Con metodología de investigación-acción, los investigadores acompañaron y monitorearon grupos durante cuatro años, interviniendo siempre que posible en función de los resultados de evaluaciones y en consenso con las profesoras de las escuelas. Los resultados revelan: la importancia del régimen de ciclos y del trabajo colectivo enfocados en el fenómeno de la heterogeneidad y de los desfases de nivel de lectura a lo largo del flujo; la relevancia de una imbricación bien planeada entre los campos de la oralidad, de la literatura y de la escritura durante el proceso, las reconsideraciones sobre el funcionamiento del régimen de ciclos. Los resultados aquí presentados, aunque sean parciales, son importantes para afirmar políticas en relación a los desafíos de alfabetizar y formar lectores proficientes. De los sesenta alumnos acompañados desde el primer año (2012), más del 70% se mostraron como lectores proficientes en exigentes testes de lectura tanto de los investigadores como del Ministerio de Educación (MEC).

  • English

    The objective of this paper is to present results of a longitudinal research project (2011-2014) on literacy and reading skills of elementary public school children in Brazil. The research focused on the Regime de Ciclos, a curricular organization in which children progress to the next grade level within a 2 or 3-year cycle regardless of their academic achievements or grades, and retention only occurs at the last year the cycle. The research took place in three cities (São Paulo-SP, Belém-PA, and Pau dos Ferros-RN), and included three universities (USP, UFPA, and UERN). Action research was adopted for it allowed to bring school teachers and researchers together to monitor and observe student groups over a four-year period, and to implement different teaching practices based on student assessment. Results show the importance of the Regime de Ciclos alongside with teamwork focused on heterogeneity and on reading achievement discrepancies throughout each cycle. It also reveals the relevance of teaching practices which strongly connect literature, oral and written skills during the process, and the need for constant evaluation of the Regime de Ciclos. Although these are partial results, they are important to substantiate policies that address the challenges of developing literacy proficiency. Seventy percent of the 60 students that were monitored since grade 1 in 2012 demonstrated high levels of reading proficiency in demanding tests administered by the researchers and by the Ministry of Education and Culture.

  • português

    O objetivo do presente trabalho é apresentar alguns resultados de uma pesquisa longitudinal (2011-2014) cujo tema é a alfabetização e o ensino da leitura no Fundamental I, levando em conta o regime de ciclos. A pesquisa estruturou-se em rede (São Paulo, Belém e Pau dos Ferros-RN) e contou com a colaboração de três universidades (USP, UFPA, UERN). Com metodologia de pesquisa-ação, os pesquisadores acompanharam e monitoraram turmas durante quatro anos, intervindo sempre que possível em função dos resultados de avaliações e em consenso com as professoras das escolas. Os resultados revelam: a importância do regime de ciclos e do trabalho coletivo focados no fenômeno da heterogeneidade e das defasagens de nível de leitura ao longo do fluxo; a relevância de um imbricamento bem planejado entre os campos da oralidade, da literatura e da escrita durante o processo, as reconsiderações sobre o funcionamento do regime de ciclos.  Os resultados aqui apresentados, apesar de parciais, são importantes para subsidiar políticas em relação ao desafio de alfabetizar e formar leitores proficientes. Dos sessenta alunos acompanhados desde o primeiro ano (2012), mais de setenta por cento mostraram-se leitores proficientes em exigentes testes de leitura tanto dos pesquisadores como do MEC.