Technology supporting written productivity in children with learning disabilities:: A critical review

• Autores: Beata Batorowicz, Cheryl A Missiuna, Nancy A Pollock
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 79, Nº. 4, 2012, págs. 211-224
• Idioma: inglés
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    Background. Occupational therapists working with school-aged children are often in the position of recommending technology to enhance written productivity. The outcome of using technology on the writing of children with learning disabilities has not been reviewed critically, and this knowledge is necessary for evidence-based practice. Purpose. To review evidence regarding the use of technology to support written productivity in children with learning disabilities. Methods. A systematic search of seven databases, plus a manual search, retrieved 864 papers published between 1985 and March 2012. Twenty-seven papers (28 studies) met inclusion criteria. Findings. The evidence is of a moderately low level and results are inconclusive; however, trends suggest a positive influence of some technology on children's performance and behaviour. Methodological limitations exist in most studies and the description of specific technology intervention is often combined with teaching instructions. Implications. The available research is encouraging, but high-quality investigations with newer technologies are needed.

  • français

    Description. Les ergothérapeutes qui travaillent avec des enfants d'âge scolaire font souvent des recommandations en matière de technologie en vue d'améliorer la productivité écrite. Cependant, les résultats de l'usage de la technologie sur l'écriture des enfants ayant des troubles d'apprentissage n'ont pas été examinés de manière critique et ces connaissances sont essentielles pour une pratique fondée sur les faits scientifiques. But. Examiner des faits scientifiques sur l'usage de la technologie pour favoriser la productivité écrite des enfants ayant des troubles d'apprentissage. Méthodologie. Une recherche systématique dans sept bases de données, de même qu'une recherche manuelle ont permis de repérer 864 articles publiés entre 1985 et mars 2012. Vingt-sept articles (28 études) répondaient aux critères d'inclusion. Résultats. Les faits scientifiques sont de niveau modérément faible et les résultats ne permettent pas de tirer des conclusions; toutefois, des tendances suggèrent une influence positive de certaines technologies sur le rendement et le comportement des enfants. La plupart des études comportent des limites méthodologiques et la description d'une intervention technologique spécifique est souvent combinée à des directives pédagogiques. Conséquences. Bien que les études disponibles soient encourageantes, il sera primordial de mener des études de grande qualité à l'aide de technologies plus récentes.