Grammatical and Communicative Competences as one: a study on symbouletic modality

• Autores: Claudia Strey, Monica Monawar
• Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 52, Nº. 3, 2017 (Ejemplar dedicado a: A pragmática da interlíngua), págs. 294-301
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • English

    The present paper aims to raise awareness of the importance of an integrated teaching of semantics and pragmatics, especially the linguistic-communicative competence in the additional language classroom. In order to support it, we have discussed symbouletic modality, a natural language phenomenon that takes place precisely at the interface of form and use. At first we discuss Kratzer’s (1981, 1991, 2012) framework for natural language modality and Yanovich’s (2013a, 2013b) proposal for the symbouletic modal flavor. After that, we discuss pragmatic cognitive tools for language process analysis in the form of conceptual and procedural meanings, based on Sperber and Wilson's (1995) relevance theory. Lastly, by this illustration, we reinforce our original argument, hoping to bridge further the gap sometimes found between linguistic research and additional language pedagogy.

  • português

    O presente artigo busca a conscientizar sobre a importância de uma abordagem integrada de semântica e pragmática no ensino, especialmente a respeito da competência linguístico-comunicativa na sala de aula de língua adicional. Para dar suporte a isto, discutimos a modalidade simboulética, um fenômeno da linguagem natural que ocorre precisamente na interface entre forma e uso. Primeiramente, discutimos o arcabouço teórico de Kratzer (1981, 1991, 2012) para a modalidade em linguagem natural, além da proposta de Yanovich (2013a, 2013b) para a modalidade simbulética. Depois, discutimos as ferramentas da pragmática cognitiva para analisar o processamento da linguagem, especialmente em relação ao significado procedural e conceitual, baseados na Teoria da Relevância, de Sperber e Wilson (1995). Finalmente, via esta ilustração, reforçamos nosso argumento original, esperando construir uma ponte que diminua a distância que por vezes é encontrada entre a pesquisa em linguística e a pedagogia de língua adicional.