Resumen de Pratiques plurigraphiées d’enfants chinois en immersion française à Vancouver
Cette contribution analyse le développement de l’écrit en plusieurs langues chez de jeunes enfants scolarisés en immersion française au Canada. Elle s’appuie sur une étude auprès de quatorze enfants plurilingues âgés de 6 à 7 ans et met en évidence des cultures plurielles d’apprentissage ainsi que des conceptualisations complexes des pratiques de l’écrit. Contrairement aux attentes, les jeunes scripteurs ne caractérisent pas l’écrit du français, de l’anglais et du chinois comme fondamentalement différents. Tout en distinguant parfaitement leurs langues et leurs écritures, ils les inscrivent sur un continuum plurilittératié et plurigraphique, mettent en avant leurs traits communs et les construisent comme des ressources réciproques d’apprentissage
