Manipulation and generalization of aversive functions in children: Implications for treatment

• Autores: María del Mar Montoya Rodríguez, Francisco Javier Molina Cobos
• Localización: Psychology, Society & Education, ISSN 1989-709X, ISSN-e 2171-2085, Vol. 9, Nº. 2, 2017, págs. 163-179
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Manipulación y generalización de funciones aversivas en niños: Implicaciones para el tratamiento
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• Resumen
  • español

    El estudio que se presenta analiza, en primer lugar, el papel de la generalización de funciones en la explicación de los miedos infantiles, y en segundo, plantea propuestas terapéuticas acordes con esta explicación. Participaron 17 niños de 9-10 años de edad en los que se analizó la formación de conductas de evitación y aproximación mediante la utilización de vídeos para presentar los contenidos. Se utilizaron tres clases de estímulo preexistentes (vocales, formas y colores), que fueron relacionadas con un video de contenido aversivo, neutro y reforzante respectivamente, de acuerdo con la evaluación previa. Tras comprobar que las funciones se generalizaron al resto de los elementos de cada clase, se compararon tres procedimientos para alterar las funciones de la clase aversiva: 1) reforzamiento directo de la clase aversiva, 2) enmarque de coordinación entre las clases reforzante y aversiva, y 3) la inclusión de un componente de valor que guiara la elección de la clase aversiva. El efecto de cada estrategia se midió por las respuestas de aproximación y de evitación de los participantes. Los resultados muestran la superioridad del tercer tipo de tratamiento en la alteración de las respuestas de aproximaciónde los participantes. Se discuten las implicaciones clínicas, así como las características de los procedimientos empleados como alternativas a los tratamientos tradicionales en este campo.

  • English

    The study described below firstly analyzes the role of the generalization of functions in explaining childhood fears, and secondly, makes therapeutic proposals in accordance with this explanation. Utilizing videos to present the aversive stimuli, the formation of avoidance and approach responses was analyzed in 17 children aged 9-10. With three pre-existing stimulus classes (vowels, shapes, and colors), one element of each class was linked to a video with aversive, neutral, or reinforcing content respectively, according to the participant’s assessment. After making sure that the functions were generalized to the rest of the elements of each class, three procedures for altering the functions of the aversive class were compared: 1) direct reinforcement of the aversive class, 2) coordination between the reinforcing and aversive classes, and 3) the inclusion of a value factor used in choosing the aversive class. The effect of each strategy was measured by the approach and avoidance responses of the participants. The results show the superiority of the third type of treatment in the alteration of participants'approach responses. The clinical implications and the characteristics of the procedures employed as alternatives to the traditional treatments in this field are discussed.