Resumen de Evaluación de competencias informacionales con el instrumento IL-HUMASS: escalamiento multidimensional

Juan Pablo Hernández Ramos, Fernando Martínez Abad, Susana Olmos Migueláñez, María José Rodríguez Conde

• español

  En este trabajo se muestra el comportamiento multivariante de la escala IL-HUMASS, compuesta de 26 ítems de escala tipo Likert y 4 dimensiones teóricas, para la evaluación del nivel autopercibido encompetencias informacionales. Se aplica la escala a una muestra de 402 sujetos, futuros profesores de educación secundaria en España. La técnica de escalamiento multidimensional mediante ALSCAL, muestra dos dimensiones de máxima explicación que explican el 95.9% de la varianza de la matriz. Las dimensiones tienen que ver con la familiaridad con el desempeño propuesto en el ítem en primer lugar, y con el componente instrumental o cognitivo del ítem, en segundo lugar. Se concluye relacionando estas dos dimensiones con las dimensiones teóricas de la escala inicial. En las conclusiones se señala la importancia de tener en cuenta las dos dimensiones obtenidas, además de las dimensiones teóricas señaladas, a la hora de diseñar escalas relacionadas con la evaluación de competencias informacionales

• English

  The multivariate characteristics of the IL-HUMASS scale are studied. This scale is formed by 26 Likert scale items and 4 dimensions and evaluate the information literacy self-perceived level of students. A sample of 402 subjects, all of them Spanish future teachers from secondary education, is obtained. It is implemented a multidimensional scaling technique by ALSCAL based on the distance matrix from the data. The results detected two empirical dimensions, which accounted for 95.9% of the variance. The first dimension is related to the level of familiarity with the content of the item andthe second dimension is related to cognitive or instrumental aspect of the item. In the conclusions, two dimensions obtained are connected with the original scale, in relation to the four theoretical dimensions. On the other hand, the conclusions highlight the importance of considering the two dimensions obtained, in addition to the classical dimensions, in the design of assessment scales of the construct information literacy