Adaptar a educação a uma sociedade em mudança: Redes de circulação do escolanovismo e a difusão do pragmatismo em África nos anos 20 e 30

• Madeira, Ana Isabel ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 5, Nº. 2, 2018 (Ejemplar dedicado a: Diversity and trans-national connections in the history of modern education in Asia), págs. 143-161
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educational Adaptations in a Changing Society: New Education networks and the diffusion of pragmatism in Africa in the 20’s and 30’s
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• Resumen
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    Educational Adaptations in a Changing Society is the final report arising from two conferences that took place, in July 1934, in Johannesburg and Cape Town, under the auspices the New Education Fellowship. These conferences addressed three fundamental questions related to the role of education in leading social change: the aim of the educational effort, the methods involved, and the content of what should be taught and when. These general concerns sought to respond to the rapid social and economic changes taking place in South Africa (and in other European colonies) at that period: urbanization, school massification, racial conflict, etc. By urging educationalists, philosophers, teachers, administrators and churchmen alike to co-operatively discuss educational reforms and pedagogical technologies adapted to the African context (vocational training, adapted curricula, rural education, moral instruction, etc.) the conference sought to create a reformist environment were the ideals of progressive educational thought intertwined neatly with the social gospel of the protestant movement. It is in this context that I propose to address Dewey’s participation in the conference, not as an individual outstanding pragmatist voice, but as a conceptual persona, who makes it possible to understand theories, ideas and visions of educational modernization as discursive constructs envisaged for the colonial terrain. I will try to tackle the question of policy transfer not as an active borrowing strategy from one context to another, but as an indigenization of concepts and ideas that are passed on by threads of broader colonial discourses and modes of colonial governance. 

  • português

    A obra Educational Adaptations in a Changing Society resultou de duas conferências, realizadas em Julho de 1934, respectivamente em Johannesburg e em Cape Town, sob os auspícios da New Education Fellowship. Estas duas conferências centraram-se em três temas relacionados: os objectivos e finalidades da educação, a questão dos métodos de ensino e a questão do currículo. Estas preocupações de índole pedagógica procuravam articular a política educativa com processos de mudança que estavam a causar processos de «destribalização» no seio da União da África do Sul (e noutras colónias europeias), como seja a urbanização, a massificação escolar e os conflitos raciais, etc. Ao convocar um conjunto de actores – pedagogos, filósofos, professores, administradores escolares e missionários – para discutir as reformas necessárias a implementar, os organizadores da conferência pretenderam criar um ambiente reformista capaz de associar as tecnologias pedagógicas do progressivismo ao envangelho social do protestantismo. É neste contexto que proponho uma leitura da participação de John Dewey na conferência, não como uma das vozes proeminentes do pragmatismo per se, mas como um personagem conceptual, cujo ideário tornou inteligíveis um conjunto de discursos de modernização destinados a legitimar a reforma dos sistemas educativos em contextos de colonização. Procurei trabalhar a questão da transferência educacional, não como o deslocamento de políticas de uns locais para outros, mas como um processo de apropriação e indigenização de ideias e conceitos que circulam em redes complexas de discursos sobre modos de governação colonial, incluindo os que operam através da educação.