A dynamic view of multilingual learning: The Common Plurilingual Curriculum from a DMM perspective

• Barbara Hofer ^[1] ; Elisabeth Allgäuer-Hackl ^[1]
  1. [1] DyME Research Group, Leopold-Franzens-Universität Innsbruck
• Localización: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung: ZFF, ISSN 0939-7299, Vol. 29, Nº. 2, 2018, págs. 245-269
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • English

    This paper attempts to combine the idea of a Common Plurilingual Curriculum (CPC), such as the PlurCur®, with a dynamic systems and complexity theory (DSCT) approach to multilingual learning and development as adopted by the Dynamic Model of Multilingualism (DMM). The authors propose a DSCT base as the theoretical underpinning for an integrated and holistic multilingual curriculum design. Key concepts from DMM will be discussed and related to aspects of multilingual learning within the CPC framework and within CPC-based features in two project schools. By adopting a systems-theoretical perspective the authors place the complexity of language development at the centre of their considerations.

  • italiano

    Questo articolo si prefigge di congiungere il concetto di curriculum multilingue integrato (come proposto da PlurCur) con il Modello Dinamico del Multilinguismo (DMM). Quest’ultimo è un modello psicolinguistico basato sulla teoria dei sistemi dinamici. Le autrici proporanno un approcio incentrato sulla teoria dinamica come punto di partenza per la discussion e la realizzazione di un curriculum multilingue integrato. I concetti fondamentali del DMM saranno discussi e messi in relazione all’insegnamento e apprendimento multilingue in due scuole pilota. Il concetto di complessità sarà posto al centro delle riflessioni riguardanti lo sviluppo e l’acquisizione plurilingue.

  • Deutsch

    Dieser Beitrag versucht das Konzept des Gesamtsprachencurriculums (GSC), wie z.B. in PlurCur® umgesetzt, mit dem Dynamischen Modell der Mehrsprachigkeit (DMM) zu verbinden, einem psycholinguistischen Modell, das der dynamischen Systemtheorie bzw. Komplexitätstheorie zugeordnet ist. Damit wird eine systemtheoretische Sicht als Basis für das Gesamtsprachencurriculum vorgeschlagen. Schlüsselbegriffe des DMM werden diskutiert und mit mehrsprachigem Lernen im GSC sowie mit GSC-Elementen in zwei Projektschulen in Verbindung gesetzt. Die Autorinnen stellen mit dieser systemtheoretischen Perspektive die Komplexität von Sprachentwicklung in den Mittelpunkt ihrer Überlegungen.