Educación en clave interreligiosa: conocimiento-otro, identidad y alteridad como marco pedagógio crítico

• Autores: Nicolás Panotto
• Localización: Pedagógica: Revista do programa de Pós-graduaçao em Educaçao - PPGE, ISSN-e 1984-1566, Vol. 20, Nº. 44, 2018, págs. 12-26
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La resignificación del lugar de la educación religiosa en América Latina toca las fibras de muchos elementos sensibles y fundamentales, a saber, las comprensiones sobre lo político, el lugar público de los discursos y prácticas religiosas, y hasta las nociones sobre la diversidad que forman un espacio social. Este artículo se propone abordar la necesidad de una educación interreligiosa escolar desde una cosmovisión plural y descolonial de lo educativo, como un aporte a la construcción de un espacio democrático, donde la noción de diálogo, alteridad y conocimiento-otro son elementales para desarrollar un locus pedagógico crítico.

  • português

    A redefinição do lugar do Ensino Religioso na América Latina toca no âmago de muitos elementos sensíveis e fundamentais, a saber, os entendimentos sobre o político, o lugar público dos discursos e práticas religiosas, e até mesmo as noções sobre a diversidade que forma um espaço social. Este artigo visa abordar a necessidade de um Ensino Religioso inter-religioso a partir de uma cosmovisão de mundo plural e descolonial da educação, como uma contribuição para a construção de um espaço democrático, onde a noção de diálogo, alteridade e conhecimento-outro são elementares para desenvolver um locus pedagógico crítico.

  • English

    The redefinition of the place of religious education in Latin America touches the fibers of many sensitive and fundamental elements, especially the understandings about the political, the public place of religious discourses and practices, and even the notions about the diversity that form a social space. This article aims to address the need for an inter-religious scholar education from a plural and decolonial worldview of education, as a contribution to the construction of a democratic space, where the notion of dialogue, alterity and other knowledge are fundamental to develop a critical pedagogical locus