“OMG can I have your meme lesson? TY”: Affective literacies and collegial meaning-making in digitally-mediated participatory networks

• Autores: Cherise McBride, Jabari Mahiri
• Localización: UTE Teaching & Technology: Universitas Tarraconensis, ISSN-e 2385-4731, ISSN 1135-1438, Nº 2, 2018, págs. 28-42
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • “OMG puc tenir la lliçó de meme? TY ”: Alfabetitzacions afectives i creació de significats col·legials en xarxes participatives mediatitzades digitalment
  • “Dios mío, ¿puedo tener la lección de memes? TY ”: Alfabetizaciones afectivas y creación de significado colegiado en redes participativas mediadas digitalmente
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Como los recursos representativos y comunicativos cambian el panorama educativo, las diversas investigaciones realizadas indican la importancia de integrar las nuevas alfabetizaciones y herramientas de los medios en los repertorios de educadores. El presente estudio trazó las consecuencias semióticas de las redes participativas mediadas digitalmente para los educadores como diseñadores de experiencias de aprendizaje mientras trabajaron en desarrollar y demostrar método de instrucción mediado digitalmente. Utilizando métodos de etnografía digital, las fuentes de datos incluyeron publicaciones y respuestas de +300 blogs, composiciones digitales de trabajos multimodales en clase con profesores en entrenamiento, demostraciones de profesores expertos, registros de uso en línea y actividades de clase. Esta investigación identificó y describió las alfabetizaciones afectivas y las nuevas relaciones para la construcción de significado que surgieron cuando los educadores se involucraron en redes participativas mediadas digitalmente. El estudio amplía la comprensión de las funciones de los roles de la literacidad afectiva y la construcción de significados colegiados en el proceso de aprendizaje de el diseño de instrucción mediada digitalment.

  • català

    Com que els recursos representatius i comunicatius canvien el panorama educatiu, les diverses investigacions realitzades indiquen la importància d'integrar les noves alfabetitzacions i eines dels mitjans en els repertoris d'educadors. El present estudi va traçar les conseqüències semiòtiques de les xarxes participatives intervingudes digitalment per als educadors com a dissenyadors d'experiències d'aprenentatge mentre van treballar en desenvolupar i demostrar mètode d'instrucció intervingut digitalment. Utilitzant mètodes d'etnografia digital, les fonts de dades van incloure publicacions i respostes de +300 blogs, composicions digitals de treballs multimodals a classe amb professors en entrenament, demostracions de professors experts, registres d'ús en línia i activitats de classe. Aquesta investigació va identificar i va descriure les alfabetitzacions afectives i les noves relacions per a la construcció de significat que van sorgir quan els educadors es van involucrar en xarxes participatives intervingudes digitalment. L'estudi amplia la comprensió de les funcions dels rols de la literacitat afectiva i la construcció de significats col·legiats en el procés d'aprenentatge de el disseny d'instrucció intervinguda digitalment.

  • English

    As representative and communicative resources change the educational landscape, research indicates the importance of teachers developing increasing competencies and confidence in the use of appropriate digital tools and texts for learning. The present study traced the semiotic consequences of digitally-mediated participatory networks for educators who were positioned as designers of learning experiences as they worked on developing and demonstrating digitally mediated instructional approaches. Using methods of digital ethnography, data sources included 300+ blog posts and responses, multimodal digital compositions from in-class work by pre-service teachers, expert teacher demonstrations, online use logs, and fieldnotes on classroom activities. This research identified and described the affective literacies and new relationships for meaning-making that emerged as educators engaged in digital, participatory networks. The study extends understanding of the roles of affective literacies and collegial meaning-making in the process of learning to design digitally mediated instruction.