Contextualização curricular numa rede de escolas portuguesas: promessa ou oportunidade perdida?

• Autores: Maria do Céu Roldão, Sílvia de Almeida
• Localización: Estudos em Avaliação Educacional, ISSN-e 1984-932X, ISSN 0103-6831, Vol. 29, Nº. 70, 2018 (Ejemplar dedicado a: jan./abr. 2018), págs. 8-46
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contextualización curricular en una red de escuelas portuguesas: ¿promesa o oportunidad perdida?
  • Curricular contextualization in a network of portuguese schools: promise or lost opportunity?
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• Resumen
  • español

    En la década de los 90, las políticas educativas internacionales y el campo teórico de los estudios curriculares debatían por encima de todo el currículo, lo que condujo en los países de tradición centralista al paso del paradigma del currículo uniforme y prescriptivo a un paradigma de contextualización curricular. En Portugal, la introducción de este paradigma por las políticas curriculares determinó la necesidad de prescribir a las escuelas la elaboración de un proyecto curricular institucional. Desde entonces la literatura ha demostrado una concepción de las dinámicas de construcción, implementación y evaluación de proyectos curriculares como si fueran documentos burocráticos, obedeciendo a una lógica de la normatividad decretada, elaborados sobre todo para los paneles de evaluación externa de las escuelas, incapaces de este modo de implementar cambios en las prácticas curriculares. En este texto, se presentan los resultados de la evaluación de 12 proyectos curriculares de una red colaborativa de escuelas portuguesas realizada teniendo en cuenta el análisis de contenido.

  • English

    In the 90s, international educational policies, as well as the theoretical field of curriculum studies, gave centrality to the curriculum debate. It led countries with a centralist tradition to move away from the paradigm of a uniform and prescriptive curriculum and adopt a paradigm based on curricular contextualization. In the Portuguese system, following this paradigm, these new curricular policies determined that schools had to develop their curriculum projects. Since then, the literature on the subject has shown that the conception of the construction, implementation and evaluation dynamics of these curriculum projects is of a bureaucratic nature, obeying to the logic of normativity and mostly designed by external evaluation panels that proved unable to implement changes to curriculum practices. In this paper, the method of content analysis was used to present the results of the evaluation of 12 curriculum projects carried out in a collaborative network of Portuguese schools.

  • português

    Na década de 1990, as políticas educativas internacionais e o campo teórico dos estudos curriculares conferiram centralidade ao debate sobre o currículo, conduzindo, nos países de tradição centralista, à passagem do paradigma do currículo uniforme, prescritivo, para um paradigma de contextualização curricular. Em Portugal, a introdução deste paradigma pelas políticas curriculares determinou a necessidade de prescrever às escolas a elaboração de um projeto curricular. A partir de então, a literatura tem demonstrado uma conceção das dinâmicas de construção, implementação e avaliação de projetos curriculares como documentos burocráticos, obedecendo a uma lógica da normatividade decretada, elaborados sobretudo para os painéis de avaliação externa das escolas, incapazes deste modo de implementar mudanças nas práticas curriculares. Neste texto, apresentam-se os resultados da avaliação de 12 projetos curriculares de uma rede colaborativa de escolas portuguesas com recurso à análise de conteúdo