Resumen de Reflexiones acerca de la enseñanza de la naturaleza del conocimiento científico
Ana Espinoza, Adriana Mabel Casamajor
Compartimos en esta comunicación elaboraciones de una investigación que intenta producirconocimiento sobre las condiciones didácticas en las que proponer la lectura en ciencias naturales para que la misma se constituya en herramienta de enseñanza y de aprendizaje. Desde nuestra perspectiva es indispensable convocar a los alumnos a un trabajo reflexivo que favorezca una construcciónreconstrucción social de ese conocimiento en el que también se habilite un espacio para considerar la naturaleza de esa producción. Se trata -al menos- de sensibilizar a los niños sobre esta problemática al mismo tiempo que se favorece la adquisición de conceptos. Analizamos en particular una situación de lectura -que acontece en el contexto de una secuencia destinada a la enseñanza del concepto de discontinuidad de la materia- en la que los alumnos discuten el sustento – la validez- del conocimiento que es objeto de enseñanza. Nos referimos a las condiciones didácticas en la que se proponen los distintos momentos de una secuencia de enseñanza que afectan la posibilidad de instalar un propósito lector, y nos interrogamos acerca de su relación con el posicionamiento de los niños ante un conocimiento fuertemente anti intuitivo.
