Análisis didáctico de los textos escolares de Química

• Parga Lozano, Diana Lineth ^[1] ; Martínez Cárdenas, Diana Esperanza ; Téllez Acosta, María Esther ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2013, págs. 2656-2661
• Idioma: español
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• Resumen

  • Se presentan los resultados de una tesis de maestría finalizada en 2012, en la UPN en Bogotá. Éstos reconocen que los libros de texto de química se constituyen en un recurso usado por el profesorado de química, incluso en ocasiones el único. Por lo anterior, se analizaron y compararon libros propuestos por las editoriales del país, y los más usados por los profesores de secundaria, a fin de caracterizar los conocimientos disciplinares, histórico epistemológicos (HyE), psicológicos, contextuales y si éstos se articulan para la enseñanza. Se encontró que en los libros priman los conocimientos disciplinares desarticulados y descontextualizados; lo HyE es insipiente. En lo psicopedagógico, los contenidos son secuenciados y seleccionados desde la lógica disciplinar; las actividades intentan reconocer ideas previas pero no permiten evaluar su evolución en el estudiantado.