Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

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  Año 2013, Número Extraordinario 0

  • Tecnologias de la información y la comunicación para maestros de nivel inicial: herramientas informáticas en la formación docente

    Alida Marina Abad, María Josefa Rassetto, Nélida Carlota Zapata, Sandra Bastidas

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    págs. 1-6

    

  • Formando o professor para a alfabetização científica no Ensino Fundamental I

    Lenir Silva Abreu, Nelson Rui Ribas Bejarano

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    págs. 7-11

    

  • Reflexões sobre a utilização de um jogo didático no ensino de ciências

    Viviane Abreu de Andrade, Tania Cremonini Araújo-Jorge, Robson Coutinho Silva

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    págs. 12-16

    

  • Etnografiar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la escuela

    L. Cecilia Acevedo, Agustín Adúriz-Bravo

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    págs. 17-21

    

  • Características epistemológicas clave de los modelos científicos relevantes para la didáctica de las ciencias

    Agustín Adúriz-Bravo

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    págs. 22-26

    

  • Qué nos pueden aportar los juegos de rol para debatir sobre la experimentación animal? experiencia realizada en el Parc de Recerca Biomèdica de Barcelona con estudiantes de secundaria

    Laia Agell Codina, Vanessa Soria, Mª del Mar Aragón Méndez

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    págs. 27-32

    

  • Educação ambiental por meio de projetos na educação básica: um relato de experiência na Amazônia

    Deusivaldo Aguiar Santos, Jorge Raimundo Da Trindadeç Souza, Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida

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    págs. 33-36

    

  • Contextualização com enfoque ctsa: ideias e materiais instrucionais produzidos por professores de Química

    Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Eunice Ribeiro Marcondes

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    págs. 37-41

    

  • En búsqueda de un modelo para el concepto de discontinuidad de la materia: discusiones en torno de la naturaleza del conocimiento químico.

    Laura Alarcon, Andres Aponte, Gabriel Sánchez Ruiz, Fredy Garay Garay

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    págs. 42-46

    

  • Conceções e práticas de professores de geologia sobre trabalho de campo

    Patrícia Albergaria-Almeida, Joel Filipe Barros, Nuno Cruz

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    págs. 47-53

    

  • Promoting student questioning in the learning of natural sciences

    Patrícia Albergaria-Almeida, Maria João Coutinho

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    págs. 54-59

    

  • Licenciatura em física e ensino médio: umarelação de cross-fertilisation

    Marlon C. Alcantara, Adrine Carvalho dos Santos, Wagner Eiras

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    págs. 65-70

    

  • Ciência acrítica: o aquecimento global nos livros didáticos de Biologia

    Fábio Alexei Delaqua, Fernanda Bassoli

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    págs. 71-75

    

  • El papel de la conversación didáctica en la modelización y progresión del conocimiento escolar: el caso de la hidrostática en ESO

    Joan Aliberas Maymí, Mercé Izquierdo i Aymerich, Rufina Gutiérrez Goncet

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    págs. 76-83

    

  • Diseño de una secuencia didáctica sobre hidrostática, teóricamente fundamentada: el papel de la modelización y de la emoción

    Joan Aliberas Maymí, Mercé Izquierdo i Aymerich, Rufina Gutiérrez Goncet

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    págs. 84-90

    

  • Por que a girafa tem o pescoço comprido?: Limites e possibilidades de trabalho com materiais de divulgação científica em uma aula de ciências das séries iniciais

    Sheila Alves de Almeida, Marcelo Giordan

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    págs. 91-95

    

  • El discurso en el aula: el caso de un profesor de Ciencias Naturales

    Mirian Elisabet Almiron, Silvia Porro

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    págs. 96-100

    

  • Análisis de los argumentos elaborados por estudiantes de cursos introductorios de Física universitaria ante situaciones problemáticas pertenecientes al ámbito de la inducción electromagnética

    José Manuel Almudí García, Mikel Ceberio Gárate, José Luis Zubimendi Herranz

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    págs. 101-106

    

  • Dificultades en el aprendizaje de acidez y basicidad y el conocimiento didáctico del contenido de profesores mexicanos de Bachillerato

    Clara Rosa María Alvarado Zamorano, Florentina Cañada Cañada, Vicente Mellado Jiménez, Andoni Garritz Ruiz

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    págs. 107-112

    

  • La educación tecnocientífica: identificación masculina versus desidentificación femenina

    María Mercedes Álvarez Lires, Francisco Javier Álvarez Lires, Azucena Arias Correa, José Francisco Serrallé Marzoa

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    págs. 113-117

    

  • Uma análise da transição progressiva de uma professora do ensino médio em seus modelos de ensino de Cinética Química

    Simone Alves de Assis Martorano, Maria Eunice Ribeiro Marcondes, João Batista Dos Santos Junior

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    págs. 118-122

    

  • A importância da inserção da pesquisa acadêmica na formação do licenciando

    Maria de Fátima Alves de Oliveira, Cátia Lacerda Sodré

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    págs. 123-127

    

  • Reflexão e pesquisa no estágio supervisionado: uma experiência no curso de ciências biológicas

    Rute Alves de Sousa

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    págs. 128-132

    

  • Obstáculos epistemológicos en perspectiva de naturaleza de la ciencia –NOS

    Gloria Carmenza Alzate Q.

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    págs. 133-137

    

  • Translações de interesse: impactos da regulamentação profissional brasileira para biólogos na identidade de professores de Biologia

    Luciana Resende Allain, Francisco Coutinho, Fábio Augusto Rodrigues Silva

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    págs. 138-142

    

  • Analogias e metáforas no ensino de Ciências: aplicações na educação sexual com mulheres negras

    S.E Amaral, R. C. C. Teixeira, M. F. Marcelos

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    págs. 143-148

    

  • Traspasando barreras: construyendo un proyecto comunitario a partir del huerto escolar

    Arnau Amat

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    págs. 149-153

    

  • O papel do teatro enquanto ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem de química

    Nicéa Quintino Amauro, Patricia Moreira Seguel, Paulo Vitor, Paulo Vitor Teodoro de Souza, Camila Oliveira Faria

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    págs. 154-159

    

  • Notas para pensar de novo a ambientalização curricular

    Antonio Carlos Amorim

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    págs. 160-164

    

  • Saberes docentes pedagógicos computacionais e sua elaboração na prática

    Antonio de Freitas Helder, Maria Lucia Vital dos Santos Abib

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    págs. 165-169