A contextualização como estruturante curricular na educação em ciências: uma discussão a partir dos documentos oficiaisbra sileiros e artigos especializados

Pierson , Alice Helena Campos ^[1] ; Toti , Frederico Augusto ^[2] ; Silva , Luciano Fernandes ^[3]
1. [1] Universidade Federal de São Carlos
  
  Universidade Federal de São Carlos
  
  Brasil
2. [2] Universidade Federal de Goiás
  
  Universidade Federal de Goiás
  
  Brasil
3. [3] Universidade Federal de Itajubá
  
  Universidade Federal de Itajubá
  
  Brasil
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Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2013, págs. 628-632
Idioma: portugués
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Resumen
- As Diretrizes e Bases da Educação Nacional desencadearam políticas educacionais para a redefinição do Ensino Médio no Brasil. Como parte dessa política, os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam a contextualização como princípio curricular central. Empregando análise de conteúdo,analisamos artigos de periódicos que atribuem diferentes sentidos para a contextualização no Ensino de Ciências. Com a construção de categorias inspiradas na análise vigotskiana, dimensionamos o conteúdo da contextualização como sentido epistemológico/cognitivo, ético e híbridos destes dois. Encontramos a preponderância de um hibridismo entre uma contextualização que busca dar um sentido cognitivo ao conhecimento e uma contextualização que busca um sentido ético, articulação nem sempre presentes de forma explicita nos documentos oficiais.