Resumen de O que representa a atenção para a epistemologia da aprendizagem na contemporaneidade? – a percepção docente

Arnaldo Nogaro, Hildegard Susana Jung, Estela Mari Santos Simões

• español

  El artículo resulta de investigación de campo con el objetivo de identificar e interpretar factores interferentes en los procesos atencionales en estudiantes de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental y su impacto en el aprendizaje escolar en el contexto contemporáneo, en la percepción de sus profesores. El estudio tiene abordaje cualitativo, con colecta empírica y bibliográfica de datos, y el tratamiento de los hallazgos siguió las orientaciones del Análisis de Contenido. La atención es factor fundamental para el aprendizaje, pero lo que se constata son comportamientos que llevan al cuestionamiento sobre cómo actúan los niños del comienzo de la escolaridad con relación a ella en clase. Los hallazgos señalan: a) con relación a las causas de la desatención figuran problemas familiares, uso de las tecnologías y la metodología utilizada por el profesor; b) la atención es considerada un pre-requisito en el proceso de aprender; c) los profesores necesitan llamar la atención a los estudiantes con gran frecuencia; d) el estudiante atento es caracterizado como participante y el desatento es más apático; e) la representación de los profesores señala relación entre las tecnologías y la desatención. Se concluye que el profesor necesita mantener la mirada sensible y vigilante a su práctica y a la forma como organiza y conduce la clase para reconstruir el planeamiento y repensar sus estrategias siempre que necesario, en el sentido de atender a las características de los aprendices que atiende.

• English

  This article is the result of a field research with the objective of identifying and interpreting interfering factors in the attentional processes in students from the initial years of elementary school and its impact on school learning in the contemporary context, in the perception of its teachers. The study has a qualitative approach, with empirical and bibliographical data collection, and the treatment of the findings followed the guidelines of the Content Analysis. Attention is a fundamental factor for learning, however, what is observed are behaviors that lead to the questioning about how children at the beginning of schooling act in relation to it in the classroom. The findings result: a) regarding the causes of inattention, there are family problems, use of the technologies and the methodology used by the teacher; b) attention is considered a prerequisite in the learning process; c) teachers need to draw students' attention very often; d) the attentive student is characterized participant and the inattentive is more apathetic; e) the representation of teachers signals a relationship between technologies and inattention. It is concluded that the teacher needs to be attentive and vigilant in his practice and the way he organizes and leads the class to reconstruct the planning and rethink his strategies whenever necessary, in order to meet the characteristics of the apprentices he attends.

• português

  O artigo resulta de pesquisa[1]de campo com o objetivo de identificar e interpretar fatores interferentes nos processos atencionais em estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental e seu impacto na aprendizagem escolar no contexto contemporâneo, na percepção de seus professores. O estudo tem abordagem qualitativa, com coleta empírica e bibliográfica de dados, e o tratamento dos achados seguiu as orientações da Análise de Conteúdo. A atenção é fator fundamental para a aprendizagem, no entanto, o que se constata são comportamentos que levam ao questionamento sobre como as crianças do início da escolaridade agem em relação a ela em sala de aula. Os achados apontam para: a) com relação às causas da desatenção figuram problemas familiares, uso das tecnologias e a metodologia utilizada pelo professor; b) a atenção é considerada um pré-requisito no processo de aprender; c) os professores têm necessidade de chamar a atenção dos estudantes com grande frequência; d) o estudante atento é caracterizado participante e o desatento é mais apático; e) a representação dos professores sinaliza relação entre as tecnologias e a desatenção. Conclui-se que o professor precisa manter o olhar sensível e vigilante em sua prática e a forma como organiza e conduz a aula para reconstruir o planejamento e repensar suas estratégias sempre que necessário, no sentido de atender às características dos aprendizes que atende, em um movimento que colabore a uma melhor compreensão da epistemologia da aprendizagem.[1] O projeto da pesquisa tramitou e foi aprovado em Comitê de ética sob o nº CAAE-51529115.4.0000.5351.