Resumen de Percepções dos tutores presenciais sobre a formação inicial de professores de Química em EaD ofertada pelo IFMT

Marcelo Franco Leão, Eniz Conceição Oliveira, José Cláudio del Pino

• português

  São muitos os atores envolvidos em um curso de licenciatura na modalidade da Educação a Distância (EaD), dentre os quais, nesse texto, destacam-se os tutores presenciais. As posições e responsabilidades assumidas, além das atribuições e funções desempenhadas, os tornam observadores privilegiados. Assim, o objetivo deste estudo foi investigar as percepções dos tutores presenciais do Curso de Licenciatura em Química em EaD, ofertado pelo IFMT, sobre os desafios que encontram nesse percurso, as lacunas que identificam no curso e os conhecimentos proporcionados aos futuros professores. Realizada durante o primeiro semestre de 2018, esta pesquisa caracteriza-se como descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. Dos 16 tutores atuantes no curso, 8 deles aceitaram participar voluntariamente da pesquisa. Para coletar dados foi utilizado um formulário eletrônico contendo seis questões abertas. Os dados coletados foram analisados por meio da técnica conhecida como análise de conteúdo. As categorias identificadas foram: desafios existentes neste processo formativo; dificuldades ou lacunas identificadas no decorrer do curso; e conhecimentos proporcionados aos futuros professores de química. Com estas percepções é possível compreender como está ocorrendo o processo formativo no IFMT, sendo que tais informações poderão possibilitar o planejamento de ações que promovam melhorias no curso.

• English

  Several are the players involved in a licentiate degree course in the Distance Education (DE) modality, among which are the attendance tutors, who take the spotlight in this text. The positions and responsibilities taken, as well as the attributions and functions performed, make them privileged observers. Thus, the objective of this study is to investigate perceptions of the DE Chemistry Licentiate Degree Course, offered by the IFMT, attendance tutors on the challenges faced along this trail, the gaps they identify in the course and the pieces of knowledge provided to the future teachers. This research took place during the first semester of 2018 and is characterized as descriptive and exploratory from a qualitative approach. From the 16 tutors who work in the course, 8 volunteered to take part in the research. For data collection, an electronic questionnaire was utilized that contained six open questions. The data collected were analyzed through the technique known as content analysis. The categories identified were: existing challenges in this training process; difficulties or gaps identified throughout the course; and pieces of knowledge provided to the future chemistry teachers. From those perceptions, it is possible to understand how the training process occurs at the IFMT, and that information may allow for planning actions to promote improvements to the course.