Resumen de Explorando ruas que quero ladrilhar: entre a paixão e o receio de ser professor

Nathália Vieira Silva, Andréa Inês Goldschmidt

• English

  The Curricular Supervised Internship I had been an opportunity to return to known school environments in which I grew up. This time, however, has established itself as particularly, given the possibility of a new perspective: myself as a teacher. At this time, reflections on dreams, fears, insecurities and indignities invade my thoughts and made me think about why keep following this way. The classes of this subject, cognose and implementation of Intervention Project (PIP) in the school-field through a collective effort with the class activities were indispensable in my search for answers. From this, I reflected on the dream and the desire for change, which are part of being a teacher and being human. When present, these elements result in a move towards an ideal to be achieved by acting rather than a discouraging reality. In this process, you must either destroy fallacies surrounding education as also assume, as teachers, the directions of our profession. But it is also necessary to enable us to see the prettiness in teaching; cherish the privilege of participating in the construction of the meaning of many lives, considering essential the presence of pleasure in teaching practice

• português

  O Estágio Curricular Supervisionado I se constituiu como uma oportunidade de retorno aos conhecidos ambientes escolares nos quais cresci. Este momento, todavia, se estabeleceu como particular devido à possibilidade de uma nova perspectiva: eu como professora. Neste momento, reflexões a respeito de sonhos, medos, inseguranças e indignações tomaram meus pensamentos e me fizeram pensar sobre o porquê continuar neste caminho. As aulas deste componente curricular, a cognose e a execução do Projeto de Intervenção (PIP) na escola-campo por meio de um trabalho coletivo com a turma foram atividades que participaram da minha busca por respostas. A partir disso, refleti sobre o sonho e o desejo de mudança, os quais fazem parte do ser professor e do ser gente. Quando presentes, estes elementos resultam numa ação rumo a um ideal a ser alcançado, agindo em detrimento de uma realidade desestimulante. Neste processo, é necessário tanto destruir sofismas que circundam a educação como também assumirmos, como professores, as direções de nossa profissão. Mas se faz também necessário nos habilitar a enxergar a boniteza na docência; valorizar o privilégio de participar da construção do sentido de muitas vidas, considerando essencial a presença do prazer na prática do ensino