Resumen de Avaliação do potencial didático de espaços não formais: uma proposta de apoio ao professor no ensino de ciências

Adriana de Souza Santos, Ivaneide Alves Soares da Costa

• español

  Aunque importantes para la Educación Científica, Espacios de Educación No Formal - EENF son poco explorados por los profesores, debido principalmente a la falta de incentivos y la falta de preparación. Con el fin de ayudar y orientar la planificación de las clases de ciencias en espacios no formales, se presentan los criterios de construcción y validación de un Guión de Análisis de Potenciales Didáctico de los Espacios de Educación No Formal, la GAPDEENF, desarrollado como producto de la disertación. La validación constaba de dos pruebas piloto con los futuros profesores en formación inicial (32 de grado), y su aplicación para un curso de educación continua en EENF con 21 profesores de ciencias. El principal instrumento fue evaluado por su objetividad, estructuración y presentación, y la relevancia. Los resultados obtenidos en las pruebas piloto demostraron convergente y divergente, y validaron la objetividad y la pertinencia del instrumento. Sin embargo, se observó que, en relación con la estructuración y presentación del guión, hubo más consideraciones similares con bajo índice de validación, con las necesidades cambiantes como este criterio. A partir de este análisis, se considera que el GAPDEENF es válido para la objetividad, la estructura, la apariencia, así como la relevancia e importancia. Por el momento, es compatible, al final se propone, ayudar a los profesores en la planificación de actividades educativas en ENFE con el fin de lograr un aprendizaje significativo

• English

  Although important for Science Education, Non-Formal Spaces of Education – NFSE are poorly explored by teachers, mainly due to lack of incentive and lack of preparation. In order to assist and guide the planning of science classes in non-formal spaces, we present the criteria for the construction and validation of a Didactic Potential Analysis Spaces NonFormal Education, the DPASNFE elaborated as a dissertation product. The validation comprised two pilot tests with prospective initial teachers (32 graduates), and their application during a continuing training course at NFSE with 21 science teachers. The preliminary instrument was evaluated for its objectivity, structuring and presentation as well as relevance. The results obtained in the pilot tests showed convergent and divergent points, validating the objectivity and relevance of the instrument. However, it was observed that, in relation to the structuring and presentation of the script, there were more similar considerations with low validation index, characterizing the needs of change regarding this criterion. From this analysis, it is considered that DPASNFE has validity of objectivity, structuring, appearance, as well as relevance and importance. At the moment, it is compatible, to the end that it is proposed, to assist teachers in the planning of didactic activities in NFSE in order to achieve meaningful learning

• português

  Apesar de importante para a Educação em Ciências, os Espaços Não Formais de Ensino – ENFE são pouco explorados pelos professores, principalmente devido à falta de incentivo e despreparo. No intuito de auxiliar e direcionar o planejamento de aulas de Ciências em espaços não formais, apresentamos os critérios de construção e validação de um Roteiro de Análise do Potencial Didático de Espaços Não Formais de Ensino, o RAPDENFE, elaborado como produto de dissertação de mestrado. A validação compreendeu dois testes pilotos com futuros professores em formação inicial (32 licenciandos), e de sua aplicação durante um curso de formação continuada em ENFE com 21 professores de Ciências. O instrumento preliminar foi avaliado quanto a sua objetividade, estruturação e apresentação, bem como relevância. Os resultados obtidos nos testes pilotos demonstraram pontos convergentes e divergentes, sendo validados a objetividade e a relevância do instrumento. Porém observou-se que, em relação à estruturação e apresentação do roteiro, houveram mais considerações semelhantes com baixo índice de validação, caracterizando necessidades de mudança quanto a esse critério. A partir desta análise, considera-se que o RAPDENFE possui validade de objetividade, estruturação, aparência, assim como de relevância e importância. No momento, é compatível, ao fim a que se propõe, auxiliar professores no planejamento de atividades didáticas em ENFE com finalidade de alcançar uma aprendizagem significativa