Hasta la raíz: pedagogía para la reconstrucción del tejido social de familias víctimas del desarraigo

• Autores: Marcela Cárdenas García
• Localización: Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, ISSN 0122-4328, ISSN-e 2619-6069, Vol. 6, Nº. 45, 2018 (Ejemplar dedicado a: Educación rural), págs. 45-51
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Até a raiz: Pedagogia para a reconstrução do tecido social das famílias vítimas do desenraizamento
  • Up to the Root: Pedagogy for the Reconstruction of the Social Fabric of Families Victims of Uprooting
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En el presente artículo se visibilizan los hallazgos y conclusiones del ejercicio investigativo, realizado en la zona periférica de la localidad de Usaquén, de la ciudad de Bogotá, con un grupo de tres maestras de primera infancia que forman parte de la modalidad de Ámbito Familiar y que laboran con familias en condición de desplazamiento forzado. A partir del trabajo realizado por las maestras se analizó categorías como desplazamiento forzado, desarraigo, saber pedagógico y género. Se mostró cómo ellas transformaron su práctica pedagógica orientada en un principio al fortalecimiento del desarrollo integral de los niños y niñas, hacia la reconstrucción del tejido social de la crianza ejercida en medio de la guerra. Para ello utilizaron herramientas pedagógicas como la escucha y el diálogo cercano, la fotografía, la música, el trueque de objetos, los cuales no solo contribuyeron a sanar las heridas causadas por la guerra en las mujeres de este territorio, sino que fortalecieron el desarrollo integral de los niños y niñas, y la constr n de su identidad. En conclusión, la investigación permitió caracterizar el trabajo de las maestras en espacios no convencionales, visibilizar sus dificultades, retos y saberes construidos para emprender esta labor y hacer un aporte para la construcción de una pedagogía para el posconflicto, que responde a las necesidades de una crianza marcada por la guerra.

  • português

    Neste artigo, tornam-se visíveis as constatações e conclusões do exercício investigativo na zona periférica de Usaquén, na cidade de Bogotá, com um grupo de três professores da primeira infância que fazem parte da modalidade Ambiente Familiar e que eles trabalham com famílias em uma condição de deslocamento forçado. A partir do trabalho realizado pelos professores, foram analisadas categorias como deslocamento forçado, desenraizamento, conhecimento pedagógico e gênero. Mostrou-se como eles transformaram sua prática pedagógica orientada inicialmente para o fortalecimento do desenvolvimento integral das crianças, para reconstruir o tecido social da educação exercida no meio da guerra. Eles usaram ferramentas pedagógicas como a escuta e diálogo estreito, fotografia, música, a troca de objetos, que não só ajudaram a curar as feridas causadas pela guerra contra as mulheres deste território, mas fortaleceu o desenvolvimento global das crianças e a construção de sua identidade. Em conclusão, a pesquisa permitiu caracterizar o trabalho dos professores em espaços não convencionais, visualizar suas dificuldades, desafios e conhecimentos construídos para realizar este trabalho e contribuir para a construção de uma pedagogia para o pós-conflito, que responda às necessidades de uma educação marcada pela guerra.

  • English

    The following article intends to make visible the findings and conclusions of a research project, in the peripheral zone of the Usaquén locality in Bogotá, with a group of three early childhood teachers who are part of the Family Environment modality and who work with families in forced displacement condition. The work of the teachers carried out within the homes of these families was analyzed through categories such as forced displacement, uprooting, pedagogical knowledge among others, showing how the teachers transformed their pedagogical practice initially oriented to strengthening the integral development of children, towards the reconstruction of the social fabric of upbringing in the midst of war. For this they used pedagogical tools such as listening and close dialogue, photography, music, the exchange of objects, which not only helped to heal the wounds caused by the war in the women of this territory, but also strengthened the integral development of children and the construction of their identity. Therefore the research allowed to characterize the work of the teachers in unconventional spaces, to visualize their difficulties, challenges and knowledge built to undertake this work and to make a contribution for the construction of a pedagogy for the postconflict, which responds to the needs of an upbringing marked by war.