Pedagogia histórico-crítica em Francisco Beltrão-PR (1990-2014): caminhos e descaminhos

• Autores: Tassia Lima de Camargo, André Paulo Castanha
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Vol. 20, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Pluralidades e (des)qualificações), págs. 98-117
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Historical-critical pedagogy in Francisco Beltrão-PR (1990-2014): ups and downs
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  • O presente texto é resultado de investigações sobre o processo de institucionalização e implantação da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) em Francisco Beltrão-PR entre 1990 e 2014. Para a realização da pesquisa utilizamos fontes documentais, bibliográficas e de entrevistas. Discorremos sobre os fundamentos teóricos e metodológicos da PHC, em seguida realizamos uma análise das políticas educacionais do Paraná. Por fim discutiremos sobre a PHC na rede municipal de Francisco Beltrão, percebendo os distanciamentos e aproximações com essa pedagogia de caráter contra hegemônico. Por ser uma teoria revolucionária, percebemos que temos muito o que avançar para que a PHC passe de um objetivo proclamado nos documentos e se torne um objetivo real, para isso precisamos agir a partir de condições concretas tendo claro que a história se constrói mediada por ações humanas conscientes e coletivas sendo plenamente possível realizar uma outra educação voltada para emancipação da classe trabalhadora.Resumen alternativo:The essay is the result of investigations about the process of institutionalization and deployment of Historical Critical Pedagogy in Francisco Beltrão-PR, between 1990 and 2014. For the realization of essay we used documental, bibliographic, and interviews sources. Talking about the theoretical and methodologicalfoundations of the Historical-Critical Pedagogy, next the analysis of education policies of Paraná. Finally, theHistorical-Critical Pedagogy of municipal network in Francisco Beltrão, understanding of estrangements andapproaches with this Pedagogy of counter-hegemonic character. By being the revolutionary theory, weunderstand to advance for the Historical-Critical Pedagogy pass of objective proclaimed in documents andcome back the real objective, to this end we need the actions onwards precise conditions had direct that thehistory is built thru of conscience and collectives human actions, being possible to realize the education oriented to emancipation of working class