Resumen de Ensino de equivalência monetária por meio de um jogo de dominó adaptado

Maria Clara Jaeger Godoy, Hans Werner Alves, Priscila Xander, João dos Santos Carmo, Silvia Regina de Souza

• English

  This study aimed to assess the effects of a domino game adapted for teaching preschoolers monetary relations.

  Participants were two children of early childhood education. The study was comprised of three phases.

  Phase 1 assessed the performance of children naming printed numerals, printed values, and values of banknotes/ coins money, and also counting, handling money and solving addition operations. In Phase 2 AB/BA and AC/CA relations were taught, and BC/CB relations were tested - A represents the printed numeral class, B the quantities, and C addition operations. In Phase 3, AD/DA and DE/ED relations were taught, and DB/ BD, EB/BE, EC/CE and DC/CD relations were tested - D represents the class of money, expressed as price, and E the class of bills/coins used in the game. Probe sessions, similar to Phase 1, were conducted after Phases 2 and 3. Both participants learned the trained relations and showed the emergence of tested relations. It was noted that there was an increase in the percentage of correctly performed operations. When exposed to the situation of handling natural money, the percentage of correct responses was low for both participants. It is suggested that changes in the game and in the procedure could make it more effective.

• português

  Este trabalho teve por objetivo avaliar os efeitos de um jogo de dominó adaptado para o ensino de relações monetárias a pré-escolares. Participaram duas crianças da educação infantil. O estudo foi composto por três etapas. Na Etapa 1 avaliou-se o desempenho das crianças com respeito à nomeação de numeral impresso, de valor impresso e de valor de cédulas/moedas, conjuntos, manuseio de dinheiro e resolução de operações de adição. Na Etapa 2 realizou-se o ensino das relações AB/BA e AC/CA e teste das relações BC/CB em que A representa a classe numeral impressa, B conjuntos representados por pontos pretos e C operações de adição. Na Etapa 3 as relações AD/DA e DE/ED foram ensinadas e as relações DB/BD, EB/BE, EC/CE e DC/CD testadas: D representa a classe valores impressos e E a classe de figuras de cédulas/moedas fictícias usadas no jogo. Sessões de Sonda, semelhante à Etapa 1, foram conduzidas após as Etapas 2 e 3. Ambos os participantes aprenderam as relações ensinadas e mostraram a emergência das relações testadas. Constatou- -se, ainda, aumento na porcentagem de operações corretamente realizadas. Quando expostos à situação manuseio de dinheiro, a porcentagem de acerto foi baixa. Sugere-se que alterações no jogo e no procedimento poderiam torná-lo mais eficaz.