The biliteracy process in Primary Education: teachers and parents’ perceptions on the use of phonic methods to develop emergent biliteracy skills

• Rendón-Romero, Sara Isabel ^[1] ; Navarro-Pablo, Macarena ^[1] ; García-Jiménez, Eduardo ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Investigación en la escuela, ISSN-e 2443-9991, ISSN 0213-7771, Nº 99, 2019, págs. 31-45
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Les processus d’alphabétisation bilingue dans l'enseignement primaire: perceptions des enseignants et des parents sur l'utilisation des méthodes phoniques pour développer les compétences émergentes en alphabétisation bilingue
  • El proceso de alfabetización bilingüe en Educación Primaria: las percepciones de padres y profesorado sobre el uso de métodos fónicos para desarrollar habilidades de alfabetización emergente bilingüe
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• Resumen
  • español

    El tipo de método usado en clase para el desarrollo de la alfabetización bilingüe puede influenciar en el desarrollo de cada niño y en su motivación por la adquisición de dos lenguas. Este estudio tiene por objetivo conocer las percepciones del profesoradoy familias sobre el uso de métodos fónicos para el desarrollo de la alfabetización bilingüe de niños de 6 años. Además, pretende conocer las diferencias de opiniones de las familias de centros públicos y privados. Esta investigación contó con el alumnado,las familias y el profesorado de dos centros de Sevilla y se realizó bajo un diseño no experimental con naturaleza descriptiva y transversal. Se recogieron datos a través de entrevistas semiestructuradas al profesorado, analizadas siguiendo un sistema de categorías; y de cuestionarios a las familias, analizados a través un análisis descriptivo y de Chi cuadrado. Los resultados muestran que el profesorado y las familias están de acuerdo en que el uso de un método fónico para el desarrollo de habilidades de alfabetización en inglés es beneficioso y reconocen el aprendizaje positivo de los niños en relación a una mejora de la conciencia fonológica y vocabulario y, especialmente, en la lectura de palabras y frases en inglés. Este estudio presenta importantes implicaciones sobre la conciencia de los padres sobre el uso de un método para el apoyo significativo en el hogar.

  • English

    The type of method used inside the classroom to work on biliteracy skills can influence children’s development and their motivation to acquire two different languages. This study aims to explore teachers and parents’ perceptions on the implementation of phonic methods for the emergent biliteracy learning of 6-year-old children; and to determine differences between the families’ perceptions of private and state schools. This research counted with the pupils, their families and teachers from two schools from Seville, and was carried out through a non-experimental research design, with a descriptive and cross-sectional nature. Data was collected through semi-structured interviews to teachers, analysed through a categorial system; and parents’ questionnaires, analysed through a descriptive statistics and the Chi square test. Results present that teachers and families agree on the beneficial use of a phonic method to develop emergent English literacy skills and on children’s positive learning regarding phonological awareness, vocabulary and, more especially, considering word and sentence reading. This study presents important implications regarding parents’ raise of their awareness on the use of a method to offer a significant support at home.

  • français

    Le typede méthode utilisé en classe pour le développement de l'alphabétisation bilingue peut influer sur le développement de chaque enfant et sur sa motivation pour l'acquisition de deux langues. Cette étude a pour objectif de connaître les perceptions des enseignants et des familles sur l’utilisation de méthodes phoniques pour le développement de l’alphabétisation bilingue des enfants de 6 ans. En outre, il tente de connaître les différences d'opinions des familles des centres publics et privés. Cette recherche a réuni les étudiants, les familles et les enseignants de deux centres à Séville et a été réalisée selon un plan non expérimental à caractère descriptif et transversal. Les données ont été collectées à travers des entretiens semi-structurés avec des enseignants, analysés à travers un système de catégories; et des questionnaires aux familles, analysés à l'aide d'une analyse descriptive et d'une analyse du chi carré. Les résultats montrent que les enseignants et les familles s'accordent pour dire que l'utilisation d'une méthode phonique pour le développement des compétences en alphabétisation en anglais est bénéfique et reconnaissent l'apprentissage positif des enfants en relation avec l'amélioration de la conscience phonologique et du vocabulaire, et surtout dans la lecture de mots et de phrases en anglais. Cette étude a des implications importantes pour la sensibilisation des parents à l'utilisation d'une méthode pour un soutien significatif à la maison.