Formación de docentes reflexivos: un enfoque en construcción y disputa

• Autores: Andrea Ruffnelli
• Localización: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, ISSN-e 1678-4634, Vol. 43, Nº. 1, 2017
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educating reflective teachers: an approach under progress and dispute
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 25 Citas
• Resumen
  • español

    Revisión bibliográfica en torno a la formación de docentes reflexivos a partir de veinticuatro artículos publicados en revistas arbitradas, entre los años 2009 y 2014. Se desarrolla un breve recuento de la historia del concepto de reflexión y del enfoque del profesor como profesional reflexivo, luego da cuenta de los principales hallazgos, metodologías, argumentos y tensiones presentes en las mediciones, experiencias y documentos analíticos revisados y termina con una discusión que identifica una brecha investigativa en el campo.

    Los resultados muestran un foco distinto al de la década anterior, optando por la búsqueda de estrategias para el desarrollo de la reflexión, con resultados incipientes, en un marco de creciente rigurosidad científica, y de una progresiva incorporación de nuevas preguntas inspiradas en otras disciplinas, orientadas a develar la forma en que la experiencia podría transformarse en conocimiento mediante la reflexión y la modificación de la práctica.

  • English

    Literature review on the training of reflective teachers in twentyfour articles published between 2009 and 2014 in international, specialized and refereed journals. It briefly recounts the history of the concept of reflection and of the approach to teachers as reflective professionals, then it presents the main findings, methodologies, arguments, and tensions that exist in the measurements, experiences and analytical documents reviewed, and discusses a research gap in the field. Findings show a different focus from that of the previous decade, opting for the search for strategies for the development of reflection, with incipient results in the context of increasing scientific rigor, and the gradual incorporation of new questions inspired by other disciplines, which are oriented towards revealing how the experience could be turned into knowledge through reflection and changes in practice.