Narrativas (auto) biográficas na formação docente: memórias, escolhas e expectativas

• Marcelo Silva da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 19, 2019, págs. 39-51
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • (Auto) biographical narratives in teacher education: memories, choices and expectations
  • Narrativas (auto) biográficas en la formación docente: memorias, elecciones y expectativas
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Las reflexiones presentadas son parte de un proceso de investigación-formación que desarrollamos en el curso de formación de profesores en Educación Física de la Universidad Federal de Paraná, Sector Litoral, describimos elementos de la fundamentación teórica de la propuesta y algunos resultados de la investigación-acción que realizamos con los estudiantes principiantes. La opción por una investigación-formación (Josso, 2004), o investigación-acción (Barbier, 1985), parte del principio que las prácticas de formación inicial dentro del contexto universitario pueden ser un momento tanto de investigación y de construcción de conocimientos. El trabajo forma parte de un proceso de investigación más amplio y continuo, que realizamos a lo largo de la formación de los estudiantes, los datos de análisis, en este recorte, se basan en las narrativas (auto) biográficas (Connely & Clandinin, 1995), (Cunha, (1997), realizadas por los estudiantes y las relaciones establecidas a partir de ellas, enfocándose en los descubrimientos de éstos sobre el propio papel de sus historias como posibilidad para la comprensión de elementos de la realidad y, de forma colectiva, con el uso de fragmentos de esas narrativas para la formulación de aproximaciones y distanciamientos entre las memorias, lecciones y expectativas en cuanto al curso de Educación Física. En este proceso hemos llegado a algunas consideraciones: la gran mayoría de los estudiantes no percibe inicialmente sus historias como significativas, al ser narradas y (re) leídas pasan a crear nuevos significados y sentidos; el otro aspecto es que, al buscar las explicaciones para elegir el curso, muchos al ingresar no demuestran una seguridad en cuanto a los motivos de esta elección, pero traen características similares en sus trayectorias, la relación con las actividades corporales, la relación / afinidad con la docencia.

  • English

    The reflections presented are part of a research-training process that we developed in the course of teacher training in Physical Education of the Federal University of Paraná, Setor Litoral, we describe elements of the theoretical foundation of the proposal and some results of action research that we carry out with the beginning students. The choice of a research-training (Josso, 2004), or action research (Barbier, 1985), starts from the principle that the initial training practices within the university context can be a moment of both research and knowledge construction. The work is part of a broader and more continuous research process that we carry out throughout the training of students, the analysis data in this section are based on the (self) biographical narratives (Connely & Clandinin, 1995 y Cunha, 1997) by students and the relationships established from them, focusing on their findings on the very role of their stories as a possibility for understanding elements of reality and, collectively, using fragments of these narratives to formulate approximations and distances between memories, choices and expectations regarding the course of Physical Education. In this process we have come to some considerations: the vast majority of students do not initially perceive their stories as meaningful, when narrated and (re) read begin to create new meanings and meanings; another aspect is that, when seeking the explanations for choosing the course, many when entering do not demonstrate a certainty as to the reasons for this choice, but bring similar characteristics in their trajectories, the relation with the corporal activities, the relation / affinity with the teaching

  • português

    As reflexões apresentadas são parte de um processo de pesquisa-formação que desenvolvemos no curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, descrevemos elementos da fundamentação teórica da proposta e alguns resultados da investigação-ação que realizamos com os estudantes iniciantes. A opção por uma pesquisa-formação (Josso, 2004), ou pesquisa-ação (Barbier, 1985), parte do principio que as práticas de formação inicial dentro do contexto universitário podem ser um momento tanto de investigação como de construção de conhecimentos. O trabalho é parte de um processo de investigação mais amplo e continuo, que realizamos ao longo da formação dos estudantes, os dados de análise, neste recorte, se baseiam nas narrativas (auto)biográficas (Connely & Clandinin, 1995), (Cunha, 1997), realizadas pelos estudantes e as relações estabelecidas a partir delas, focando nas descobertas destes sobre o próprio papel das suas histórias como possibilidade para compreensão de elementos da realidade e, de forma coletiva, com o uso de fragmentos dessas narrativas para formulação de aproximações e distanciamentos entre as memórias, escolhas e expectativas quanto ao curso de Educação Física. Neste processo temos chegado a algumas considerações: a grande maioria dos estudantes não percebe inicialmente suas histórias como significativas, ao serem narradas e (re)lidas passam a criar novos significados e sentidos; outro aspecto é que, ao buscar as explicações para escolha do curso, muitos ao ingressar não demonstram uma segurança quanto os motivos desta escolha, mas trazem características semelhantes em suas trajetórias, a relação com as atividades corporais, a relação/afinidade com a docência.