Las articulaciones de los trabajos manuales y los saberes geométricos: un estudio acerca de manuales pedagógicos brasileños

• Claudia Regina Boen Frizzarini ^[1] ; Maria Célia Leme da Silva ^[1]
  1. [1] UNIFESP-Brasil
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Historia de la Educación Matemática Ibero-americana: proyectos, pesquisas y reflexiones teórico-metodologicas), págs. 56-76
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • As articulações dos trabalhos manuais e os saberes geométricos: um estudo acerca de manuais pedagógicos brasileiros
  • The articulations of manual works and geometric knowledge: a study about brazilian pedagogical manuals
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• Resumen
  • español

    Los Trabajos Manuales se escolarizan y adentran al currículo primario brasileño como una materia escolar durante el período de 1890 a mediados de 1960, pasando dos movimientos educativos, la Pedagogía Moderna y la Pedagogía Científica que, aun no siendo antagónicos, expresan finalidades distintas para la enseñanza de los estudios trabajos manuales. El presente artículo tiene por objeto analizar cuatro representaciones de los Trabajos Manuales, siendo dos de cada uno de los modelos educativos mencionados, expresados por los manuales pedagógicos de Schmitt (1893), Vasconcellos Junior (1897), Fonseca (1929) y Penna (1934) con relación a las actividades prácticas y la movilización de saberes geométricos propuestos por los mismos. Amparado teórico y metodológicamente por los principios de la Historia Cultural, se identifican apropiaciones de los dos movimientos en los manuales analizados, en que los trabajos manuales son comprendidos en un primer momento como un espacio de concreción de la geometría en la propia materia de Trabajos Manuales (Pedagogía Moderna) y posteriormente sus actividades actúan en las demás materias del programa, como una metodología para la enseñanza de los saberes geométricos (Pedagogía Científica).

  • English

    The Manual Works are schooling and enter the brazilian primary curriculum as a school discipline during the period of 1890 to the middle of 1960, crossing two educational movements, Modern Pedagogy and Scientific Pedagogy that, although they are not antagonistic, express different purposes for the teaching of manual works. The present article intends to analyze four representations of the Manual Works, two of each of the mentioned educational models, expressed by the pedagogical manuals of Schmitt (1893), Vasconcellos Junior (1897), Fonseca (1929) and Penna (1934) with relation practical activities and the mobilization of geometric knowledge proposed by them. Theoretically and methodologically supported by the principles of Cultural History, we identify the appropriations of the two movements in the manuals analyzed, in which manual works are understood at first as a space for the concretization of geometry in the school discipline of Manual Works (Modern Pedagogy) and later its activities work in the other school disciplines of the program, as a methodology for the teaching of geometric knowledge (Scientific Pedagogy)

  • português

    Os Trabalhos Manuais se escolarizam e adentram ao currículo primário brasileiro como uma matéria escolar durante o período de 1890 a meados de 1960, perpassando dois movimentos educacionais, a Pedagogia Moderna e a Pedagogia Científica que mesmo não sendo antagônicos, exprimem finalidades distintas para o ensino dos trabalhos manuais. O presente artigo tem por intuito analisar quatro representações dos Trabalhos Manuais, sendo duas de cada um dos modelos educativos mencionados, expressas pelos manuais pedagógicos de Schmitt (1893), Vasconcellos Junior (1897), Fonseca (1929) e Penna (1934) com relação às atividades práticas e a mobilização de saberes geométricos propostos pelos mesmos.

    Amparado teórico e metodologicamente pelos princípios da História Cultural, identificam-se apropriações dos dois movimentos nos manuais analisados, em que os trabalhos manuais são compreendidos num primeiro momento como um espaço de concretização da geometria na própria matéria de Trabalhos Manuais (Pedagogia Moderna) e posteriormente suas atividades atuam nas demais matérias do programa, como uma metodologia para o ensino dos saberes geométricos (Pedagogia Científica).