Inferential trends towards error, scientific literacy and critical thinking: Pedagogical implications

• Autores: Leyla Danae Torres Bravo
• Localización: Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, ISSN 1012-1587, Nº. 77, 2015, págs. 180-199
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Tendencias inferenciales al error, alfabetización científica y pensamiento crítico: Implicancias pedagógicas
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• Resumen
  • español

    En este trabajo revisamos la tesis planteada por Thagard (2011) y, algunas de sus ideas retomadas en Thagard y Nussbaum (2014), sobre la existencia de sesgos o tendencias al error en la actividad inferencial humana, que nos llevan a cometer errores y nos alejan del conocimiento científico. Analizaremos sus principales propuestas y especialmente sus implicancias en la toma de decisiones y en la alfabetización científica a través del pensamiento crítico. En particular, nos centraremos en la revisión de la inferencia motivada y la inferencia impulsada por el temor con las que pretende demostrar la necesidad de encaminarnos hacia la superación de creencias para, de este modo, tomar decisiones acertadas sobre lo que debemos creer y hacer en ámbitos cotidianos y académicos.

  • English

    In this paper I review the thesis set out by Thagard (2011) and some of the ideas taken on again in Thagard and Nussbaum (2014) about the existence of bias or tendencies towards error in human inferential activities, which lead us to make mistakes and move us away from scientific knowledge. I will analyze their main proposals and, specifically, their implications on decision making and on scientific literacy through critical thinking. In particular, I will focus on the revision of motivated inference and inference driven by fear through which the intent is to demonstrate the need for guiding us towards overcoming beliefs so, in this way, we make correct decisions about what we must believe and do in day-to-day and academic environments.