As características do livro didático de física mais valorizadas pelos professores brasileiros

• Alysson Ramos Artuso ^[1] ; Luiz Henrique De Martino ^[1] ; Henrique Vieira da Costa ^[1] ; Letícia Lima ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná, Brasil
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 19, Nº. 1, 2020, págs. 26-44
• Idioma: portugués
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    This paper seeks to identify, in the opinion of Brazilian Physics teachers of High School, which are the more important and less important features of a textbook. For this purpose, a survey was conducted, with questions based on previous qualitative studies. The analysis made use of descriptive statistical tools and hypothesis tests to rank the interests and compare the responses of different subgroups. In summary, the teachers' interests are for a textbook with correct concepts and various methodological possibilities: contextualization, experimentation, interdisciplinarity and history of science. On the other hand, the mass of the textbook and the numerical exercises are characteristics with low relevance according to the teachers' answers. Among the subgroups analyzed, teachers’ academic background and the type of school where teachers work (public school, private school or both) presented the most differences among the answers. Teachers that work in public school declare low importance of exercises and digital content compared to teachers that work in private schools or both. In comparison with no graduated teachers or just graduated teachers, the postgraduated teachers do not value so high pedagogical support tools such as teacher’s guide, methodological guidelines and ready to use lesson plans.

  • português

    Esse artigo busca identificar, na opinião dos professores brasileiros de Física de Ensino Médio, as características mais e menos importantes de um livro didático. Para isso, foi feito um survey com perguntas baseadas em estudos qualitativos anteriores. A análise fez uso de ferramentas de estatística descritiva e de testes de hipótese para ranquear os interesses e comparar as respostas de diferentes subgrupos. Em síntese, o desejo dos docentes é por um livro com conceitos corretos e diferentes opções metodológicas: contextualização, experimentação, interdisciplinaridade e história da ciência. Por outro lado, a massa do livro e os exercícios numéricos são características com baixa relevância de acordo com os docentes. Entre os subgrupos analisados, a formação acadêmica do docente e a rede de ensino em que atua (escola pública, privada ou ambas) foram os estratos que apresentaram mais diferenças nas respostas. Os professores de escolas públicas declaram uma baixa relevância dos exercícios e do conteúdo digital em comparação com os docentes que atuam na rede particular ou em ambas. Na comparação com os professores sem licenciatura ou apenas com licenciatura, os pós-graduados pouco valorizam as ferramentas de suporte pedagógico, como manual do professor, orientações metodológicas e aulas estruturadas