Resumen de TIC, necessidades educativas especiais e intervenção precoce
Lia Raquel Moreira Oliveira, Rosa Maria Fontes
Esta prática pedagógica foca-se em métodos ativos: trabalho de projeto; avaliação por e-portefólio online público, auto e heteroavaliação entre pares; práticas reflexivas; e colecionação. Insere-se num paradigma holístico que considera os/as estudantes enquanto sujeitos das suas próprias aprendizagens. Esta prática decorre do facto de ter sido a primeira vez que a docente responsável lecionou esta UC: como abordar os conteúdos em conformidade com a sua prática letiva habitual, ou seja, como vão as estudantes aprender o que é suposto aprenderem em função de um Programa oficial em vigor? Que tipo de aulas e abordagens estas estudantes precisam e desejam? Como ir de encontro aos seus interesses coletivos e individuais com as possibilidades oferecidas pelas TIC? O interesse demonstrado e claramente expresso pelas alunas ao longo das sessões, a participação intensa e dedicada, os trabalhos realizados de elevada qualidade, evidenciando múltiplas aprendizagens (curriculares e extracurriculares – aprendizagens transversais), traduziram-se em excelentes resultados nas classificações. Destacamos ser imperioso: ouvir os/as estudantes; não impor um currículo pré-formatado ministrado em moldes magistrais; criar relação de confiança e respeito mútuo de forma a gerar empatia; apostar numa pedagogia da informalidade que assenta em relações horizontais nas quais o exercício do poder é distribuído.
