Inquiry-Based Pedagogies, Multimodalities, and Multilingualism: Opportunities and Challenges in Supporting English Learner Success

• Autores: Margaret Early, Maureem Kendrick
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 76, Nº. 2, 2020, págs. 139-154
• Idioma: inglés
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• Resumen
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    Across curricular terrains in education in North America, the use of the term inquiry has become more prevalent than ever. This radical turn from traditional content curriculum toward inquiry-based approaches to teaching raises issues about the promise and potential challenges of contemporary curriculum in K–12 L2 settings. This explorative qualitative study investigated the following research question: What are the opportunities and challenges for inquiry-based approaches to English language learners’ (ELLs) language, literacies, and content learning, as mandated in twenty-first-century curriculum? Semi-structured interviews, with eight expert language and literacy educators, were conducted to generate data and a thematic analysis of the data was undertaken. The recursive analysis revealed three themes concerning opportunities afforded by an inquiry-based approach: enhance ELLs’ understanding of content knowledge, give prominence to ELLs’ languages and literacies and promote respect for diversity, and utilize digital tools to support ELLs’ language and content learning and amplify their voices. Three themes concerning challenges emerged: educator resistance to change, underestimating required resources, and communicating with parents/guardians of ELLs. Implications are discussed for policy and practices regarding inquiry-based pedagogies, multimodalities, and multilingualism in supporting English learner success.

  • français

    Dans tous les domaines curriculaires nord-américains en éducation, les termes enquête ou investigation sont maintenant plus répandus que jamais. Ce virage radical des programmes scolaires traditionnels vers des approches pédagogiques fondées sur l’investigation soulève des questions quant aux promesses et aux défis potentiels que présente l’apprentissage de l’anglais langue seconde en classe, de la maternelle à la 12e année. Les auteures de cette étude qualitative exploratoire se penchent sur la question suivante : quelles sont les possibilités et les difficultés associées aux approches fondées sur l’investigation dans l’apprentissage de la langue, la littératie et la compréhension du contenu chez les apprenants de l’anglais qu’exigent aujourd’hui les programmes scolaires de la maternelle à la 12e année ? Elles procèdent à une analyse thématique récursive des données tirées d’entrevues semi-structurées avec huit experts en enseignement des langues et littératies et relèvent trois thèmes en ce qui a trait aux possibilités qu’offre l’approche basée sur l’investigation pour améliorer la compréhension du contenu chez les apprenants de l’anglais ; accorder une place prépondérante aux langues et littératies des apprenants ; promouvoir le respect de la diversité ; et utiliser les outils numériques pour soutenir leur apprentissage de la langue et du contenu et amplifier leur voix. Trois éléments émergent en ce qui a trait aux défis à relever : la résistance des éducateurs au changement, la sous-estimation des ressources nécessaires et la communication avec les parents ou tuteurs des apprenants de l’anglais. Les auteures traitent des répercussions de ces résultats sur les politiques et les pratiques relativement aux stratégies pédagogiques basées sur l’investigation, à la multimodalité et au multilinguisme pour favoriser la réussite des apprenants de l’anglais.