Resumen de Mejora de la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento en la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

Silvia Collado, Camino Álvarez Fidalgo, Juan Senís Fernández

• español

  Los alumnos de Máster se enfrentan a la redacción y la defensa oral del Trabajo Fin de Máster (TFM) con ansiedad, y con un nivel bajo de competencias necesarias para su correcta realización. El presente trabajo muestra los resultados de un proyecto de innovación docente que tiene por objetivo aumentar la autoeficacia y el rendimiento del alumnado en la redacción del TFM en la Universidad de Zaragoza. Para ello, se han diseñado cuatro seminarios y una asignatura específica que cubren las competencias clave a adquirir por el alumnado para la redacción del TFM, y se ha evaluado la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el nivel de redimiento de los alumnos mediante un procedimiento experimental pre-post. El proyecto ha estado apoyado por la plataforma Moodle, de manera que todo el material era accesible a los alumnos a través de dicha plataforma y la evaluación y co-evaluación de los participantes se hizo a través de la misma. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en la autoeficacia, el nivel de ansiedad y el rendimiento de los sujetos antes y después de participar en el programa. Así, los sujetos se consideran más eficaces en la redacción y defensa oral del TFM al finalizar el programa, muestran menores niveles de ansiedad y mayor rendimiento.

• English

  Master's students face the writing and the oral examination of the Final Master's Project (TFM) with anxiety, and with a low level of competencies necessary for its correct execution. This work shows the results of a teaching innovation project aiming at increasing the self-efficacy and performance of students in the writing and oral examination of the TFM at University of Zaragoza. For this purpose, four seminars and a spefic class have been designed to cover the key competences to be acquired by the students. Through a pre-post experimental procedure, we have evaluated students’ self-efficacy, their level of anxiety and their writing and oral performance. The project has been supported by Moodle platform, so that all the material was accessible to the students through this platform and the evaluation and co-evaluation of the participants was done through it. The results show statistically significant differences in students’ self-efficacy, level of anxiety and the performance before and after participating in the program. Thus, participants are more effective in the writing and oral examination of their TFM at the end of the program, show lower levels of anxiety and higher performance in completing the task.