El apoyo personalizado a personas con discapacidad intelectual: funciones y formación de los profesionales socioeducativos para la inclusión social

• Maria Pallisera Díaz ^[1]
  1. [1] Universitat de Girona

     Universitat de Girona

     Gerona, España

     
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 35, 2020, págs. 125-138
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O apoio personalizado a pessoas com deficiência intelectual: Funções e formações de profissionais socioeducativos para a inclusão social
  • Personalized support for people with intellectual disabilities: Functions and training of socio-educational professionals for social inclusion
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• Resumen
  • español

    La transformación del modelo institucional de atención a personas con discapacidad intelectual al modelo basado en la comunidad e inclusivo genera nuevos roles profesionales y plantea retos relacionados con su formación. Los objetivos de la investigación eran dos: profundizar en el rol de los profesionales que ofrecen apoyo a personas con discapacidad intelectual desde la perspectiva de la personalización y el modelo de derechos; y establecer las prioridades formativas que potencien el desarrollo de este rol. Se desarrolló una investigación cualitativa basada en entrevistas que se aplicaron a 12 profesionales seleccionados por desarrollar buenas prácticas de apoyo. El análisis se realizó mediante análisis de contenido temático. Según los participantes, potenciar la inclusión social y las conexiones de las personas con discapacidad requiere fórmulas de apoyo completamente personalizadas y gestionar correctamente el partenariado con agentes de la comunidad, donde se establece el escenario de trabajo socioeducativo. En cuanto a la formación, los participantes defienden la necesidad de fundamentar la formación en el modelo centrado en la persona, y en valores básicos de la relación educativa basados en con el respeto, la confianza y la confidencialidad. También se indica la importancia de contar con el testimonio y experiencia de personas con discapacidad en los procesos formativos. Del estudio realizado se deriva la necesidad de implicar en la transformación de los apoyos al conjunto de la organización, potenciando para ello acciones formativas que incorporen el modelo de derechos a la perspectiva de la discapacidad, y a trasladar el escenario de apoyo a la comunidad. Desde la formación se deben potenciar las competencias profesionales necesarias para evaluar los espacios comunitarios y establecer conexiones sociales que contribuyan a enriquecer las relaciones sociales de las personas con discapacidad.

  • English

    The transformation of the institutional model of care for people with intellectual disabilities to the community-based and inclusive model generates new professional roles and poses challenges related to their training. The objectives of the research were: to deepen the role of professionals who offer support to people with intellectual disabilities from the per-spective of personalization and the rights model; and establish the training priorities that en-hance the development of this role. Qualitative research was developed based on interviews that were applied to 12 professionals selected for developing good support practices. The analysis was carried out through thematic content analysis. According to the participants, pro-moting social inclusion and connections of people with disabilities requires completely per-sonalized support formulas and correctly managing the partnership with community agents, where the socio-educational work scenario is established. Regarding training, the participants defended the need to base the training on the person-centered model, and on basic values of the educational relationship based on respect, trust and confidentiality. The importance of having the testimony and experience of people with disabilities in the training processes was also indicated. From the study carried out, there is a need to involve in the transformation of the support to the organization as a whole, promoting training activities that incorporate the rights model to the perspective of disability, and to transfer the scenario of support to the community. Concerning the training, professional competencies to evaluate community spaces and establish social connections that contribute to enrich the social relationships of people with disabilities should be strengthened.

  • português

    A transformação do modelo institucional de atenção a pessoas com deficiência intelectual para um modelo baseado na comunidade e inclusão ocasiona novas funções pro-fissionais e desafios relacionados à sua formação. A pesquisa apresentou dois objetivos: apro-fundar a questão do papel destes profissionais que oferecem apoio a pessoas com deficiência intelectual desde a perspectiva da personalização e do modelo de direitos; e estabelecer prioridades formativas que potenciem o desenvolvimento desta função. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa baseada em entrevistas que foram aplicadas a 12 profissionais seleciona-dos para desenvolver boas práticas de apoio. A análise foi realizada mediante análise de con-teúdo temática. Segundo os participantes, potenciar a inclusão social e a conexão de pessoas com deficiência requer fórmulas de apoio completamente personalizadas e gerir corretamen-te a parceria com agentes da comunidade, na qual se estabelece o cenário de trabalho so-cioeducativo. Quanto à formação, os participantes defendem a necessidade de fundamentar a formação no modelo centrado na pessoa, e em valores básicos da relação educativa basea-dos no respeito, confiança e confidencialidade. Também se destaca a importância de contar com o testemunho e experiência de pessoas com deficiência nos processos formativos. A partir do estudo realizado, evidenciou-se a necessidade de um maior comprometimento na transformação dos apoios ao conjunto da organização, maximizar ações formativas que incor-porem o modelo de direitos à perspectiva da deficiência, bem como transladar o cenário de apoio à comunidade. Desde a formação, deve-se potencializar as competências profissionais necessárias para avaliar os espaços comunitários e estabelecer conexões sociais que contri-buam para o enriquecimento das relações sociais das pessoas com deficiência.