Controversias entre la teoría curricular y la práctica educativa en la educación musical

• Angel-Alvarado, Rolando ^[1]
  1. [1] Universidad Pública de Navarra

     Universidad Pública de Navarra

     Pamplona, España

     
• Localización: Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, ISSN-e 1698-7454, Vol. 15, 2018, págs. 83-95
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Controversies between curriculum theory and educational practice in music education
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• Resumen
  • español

    La calidad de un sistema educativo se puede observar mediante la consistencia entre la teoría curricular y la práctica educativa. Particularmente, el currículo chileno expresa que la creatividad asume un rol esencial en la educación musical, tanto en los niveles de educación primaria como de secundaria. En este estudio, la creatividad se posiciona como la variable predictora del modelo, confirmándose estadísticamente la teoría curricular. Sin embargo, los hallazgos demuestran que las actividades creativas son escasamente potenciadas en las prácticas educativas, al punto que, a mayor nivel educativo, menor actividad creativa. En conclusión, no existe consistencia entre la teoría curricular y la práctica educativa. Por lo tanto, futuros estudios no deben centrarse en la confrontación entre docentes generalistas y especialistas porque tal enfoque solo minimiza el debate sobre las competencias pedagógicas.

  • English

    The quality of an education system could be observed through the consistency between curriculum theory and educational practice. Particularly, Chile’s curriculum expresses that creativity assumes a vital role in music education, both in primary and secondary education levels. In this study, the creativity is positioned as a predictor variable in the model, confirming the curriculum theory statistically. However, findings demonstrate that creative activities are scarcely carried out in educational practices, to the point that the higher the educational level, the less the creative activity. In conclusion, the consistency between curriculum theory and educational practice is under scrutiny. Therefore, future studies should not be focused on the confrontation between generalist and specialised teachers as such approach downplays the debate about pedagogical competences.