De la representación a los hallazgos

• Andrés Gustavo Asarchuk ^[1] ; María Macarena Fernández Rabadán ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional de Cuyo

     Universidad Nacional de Cuyo

     Argentina

     
  2. [2] Universidad de La Punta, San Luis (Argentina)
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 109, 2020 (Ejemplar dedicado a: Creatividad, emoción y espacio), págs. 20-31
• Idioma: español
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  • español

    A menudo los procedimientos de la enseñanza implican un pensamiento lineal, que suele dirigirse desde la teoría hacia la práctica mediante ciertos recursos como la esquemática, o la muestra de ejemplos.

    La mirada heurística aplicada a la práctica pedagógica en las disciplinas proyectuales parece demostrar que, en ciertos casos, este camino se puede revertir: es el estímulo sensorial el que nos conduce a la construcción de contenidos teóricos.

    En el este trabajo, se intenta demostrar lo antedicho a través de un hecho simple: la modificación representacional del signo peirceano impacta en la comprensión de su teoría, su aplicación y extiende su horizonte conceptual y práctico.

    La pregunta entonces es: ¿se puede abordar la enseñanza de las disciplinas proyectuales desde un enfoque disruptivo? Este ensayo intentará demostrar que vale la pena el cuestionamiento.

  • English

    Teaching procedures often involve linear thinking, which is usually directed from theory to practice through certain resources such as schematic, or sample examples.

    The heuristic view applied to pedagogical practice in project disciplines seems to show that, in certain cases, this path can be reversed: it is the sensory stimulus that leads us to the construction of theoretical contents. In this paper, we try to demonstrate the above through a simple fact: the representational modification of the Peircean sign impacts on the understanding of its theory, its application and extends its conceptual and practical horizon. The question then is: can the teaching of project disciplines be approached from a disruptive approach? This essay will try to prove that the questioning is worthwhile.

  • português

    Os procedimentos de ensino geralmente envolvem o pensamento linear, que geralmente é direcionado da teoria para a prática por meio de certos recursos, como exemplos esquemáticos ou de exemplo. A visão heurística aplicada à prática pedagógica nas disciplinas do projeto parece mostrar que, em certos casos, esse caminho pode ser revertido: é o estímulo sensorial que nos leva à construção de conteúdos teóricos. Neste artigo, tentamos demonstrar o exposto por um simples fato: a modificação representacional do signo peirceano afeta o entendimento de sua teoria, sua aplicação e amplia seu horizonte conceitual e prático. A questão então é: o ensino das disciplinas do projeto pode ser abordado a partir de uma abordagem disruptiva? Este ensaio tentará provar que o questionamento vale a pena.