Fotografía en el aula para el desarrollo del pensamiento histórico

• Gudín de la Lama, Enrique ^[1] ; Chávarri Pérez, Susana ^[2]
  1. [1] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
  2. [2] Identitas, Historia Corporativa
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 37, 2019, págs. 19-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Photography in the classroom for the development of historical thinking
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• Resumen
  • español

    Hace unos años surgió un nuevo planteamiento didáctico fundamentado en el llamado pensamiento histórico o competencia histórica. La accesibilidad a multitud de archivos fotográficos de diferentes ámbitos y la facilidad que proporcionan las nuevas tecnologías educativas para trabajar con la fotografía, la convierten en un recurso adecuado para la comprensión de la historia a través del trabajo en el aula de las diferentes «competencias históricas». Su rendimiento didáctico dependerá de las estrategias que se utilicen. En nuestro caso consideramos que el planteamiento dialógico y las herramientas didácticas ligadas a las principales competencias históricas constituyen apoyos sólidos para sacar rendimiento didáctico a este material. El artículo expone algunas ideas nucleares sobre competencias que permiten articular el pensamiento histórico: evaluación de evidencias, construcción de narrativas, tiempo histórico y análisis de la causalidad. En torno a ellas se proponen actividades didácticas que ilustran cómo trabajar el pensamiento histórico mediante la fotografía.

  • English

    A new didactic approach based on the so-called historical thinking or historical competency emerged a few years ago. The accessibility to a great variety of photographic records from different fields and the possibilities that provide the new educational technologies to work with photography make it an appropriate resource for the understanding of History through the engagement of different «historical competencies» in the classroom. Its effectiveness as a didactic material will depend on the strategies used. The dialogic approach and the didactic strategies linked to the main historical competencies are the two foundations that we proposed to obtain all the didactic potential from this type of material. The article presents some core ideas about competencies that allow the articulation of historical thinking: evaluation of evidence, construction of narratives, historical time and analysis of causality. Some didactic activities are proposed around them that illustrate how to work historical thinking through photography.