¿Es posible educar sin asimetría en la infancia?

• Autores: María Mercedes Civarolo, Maria Angélica Fuentes Torresi
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 5, Nº. 4, 2016 (Ejemplar dedicado a: Formación de profesores para la Educación Infantil), págs. 142-152
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • El presente artículo se inscribe en el programa de investigación “Configuraciones didácticas para la formación docente inicial y continua”. Es el resultado de indagaciones empíricas efectuadas en la Universidad Nacional de Villa María, Córdoba, Argentina, acerca de las connotaciones socioculturales, psicológicas, pedagógicas y didácticas de las nuevas infancias. Las representaciones sobre los niños y niñas de hoy, y las características de la infancia construidas por profesores de nivel inicial y primario, padres y por los mismos niños, permiten identificar un fenómeno peculiar de “ruptura de la asimetría” histórica entablada entre enseñante y aprendices, requisito indispensable en cualquier proceso de enseñanza. El influjo de la tecnología, la emergencia de una cultura del aprendizaje invisible y, la evidente competencia interactiva manifestada por los niños de hoy, generan el fenómeno complementario de “reversibilidad de la asimetría”; la inversión de roles entre adultos y niños a partir de la experticia de estos últimos, como la demanda de ayuda de los adultos ante las dificultades con la tecnología exige una mirada reflexiva. Los datos de la investigación fueron recolectados a través de observaciones participantes, entrevistas, historias de vida, narrativa documental y dibujos. Las interpretaciones muestran que las representaciones de los adultos oscilan desde una visión idealizada de la infancia de ayer, hasta una estigmatización de los niños y niñas a partir del vínculo que entablan con la tecnología y los medios de comunicación. Concepciones y fenómenos descriptos evidencian la necesidad de consideración del tema en la formación docente y por los progenitores, como la resignificación crítica de las propuestas didácticas que ofrecemos a los niños que habitan las aulas del siglo XXI.