Estilos de aprendizaje y rendimiento académico escolar desde las dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal

• Autores: Jorge Mario Olmedo Plata
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 13, Nº. 26, 2020 (Ejemplar dedicado a: Digital literacy as a communication and educational challenge), págs. 143-159
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning styles and academic performance from the cognitive, procedural and attitudinal dimensions
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El artículo presenta una investigación educativa cuyo objetivo principal está centrado en valorar el grado de correlación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en las dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal en las asignaturas de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, humanidades y tecnología e informática de los estudiantes de décimo grado de tres instituciones educativas distritales en Bogotá, planteando estrategias educativas que aporten al proceso de enseñanza aprendizaje.  El diseño metodológico adopta el enfoque cuantitativo, contemplando un diseño no experimental, transeccional, tratando los datos cuantitativos desde de un análisis descriptivo, correlacional y diferencial.  Se contó con una población de 495 estudiantes de las diferentes jornadas escolares.  Los resultados del análisis cuantitativo desarrollado evidencian 63 relaciones significativas e implicaciones, en diferentes grados, de los 84 posibles cruces de variables desde los análisis correlaciones y diferenciales, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico escolar en las asignaturas de las áreas investigadas, convirtiéndose en insumo para el diseño y desarrollo de estrategias didácticas que tengan en cuenta los estilos de aprendizaje en beneficio del rendimiento académico, así como en el diseño de líneas de acción para el desarrollo de las estrategias propuestas por estilo de aprendizaje.

  • português

    O artigo apresenta uma investigação educacional cujo principal objectivo é avaliar o grau de correlação entre estilos de aprendizagem e desempenho académico nas dimensões cognitiva, processual e atitudinal nas disciplinas de matemática, ciências naturais, humanidades e tecnologia e informática dos estudantes do décimo ano em três instituições educacionais distritais em Bogotá, propondo estratégias educacionais que contribuam para o processo de ensino e aprendizagem.  O desenho metodológico adopta a abordagem quantitativa, contemplando um desenho não experimental, transeccional, tratando os dados quantitativos a partir de uma análise descritiva, correlacional e diferencial.  Foi contada uma população de 495 alunos dos diferentes dias lectivos.  Os resultados da análise quantitativa desenvolvida mostram 63 relações significativas e implicações, em diferentes graus, dos 84 cruzamentos possíveis de variáveis das análises de correlação e diferencial, tendo em conta estilos de aprendizagem e desempenho académico escolar nas disciplinas das áreas pesquisadas, tornando-se contributos para a concepção e desenvolvimento de estratégias de ensino que tenham em conta estilos de aprendizagem em benefício do desempenho académico, bem como na concepção de linhas de acção para o desenvolvimento das estratégias propostas pelo estilo de aprendizagem.

  • English

    The article presents an educational investigation whose main objective is to assess the degree of correlation between learning styles and academic performance in cognitive, procedural and attitudinal dimensions in the subjects of the areas of mathematics, science natural, humanities and technology and information technology of tenth grade students from three district educational institutions in the city of Bogotá, proposing educational strategies that contribute to the teaching-learning process. The methodological design adopts the quantitative approach, contemplating a non-experimental, transectional design, treating the quantitative data from a descriptive, correlational and differential analysis. There was a population of 495 students belonging to the different school days in the three District Educational Institutions. The results of the quantitative analysis developed show 63 significant relationships and implications, in varying degrees, of the 84 possible crossings of variables from correlation and differential analysis, taking into account learning styles and academic academic performance in the subjects of the areas investigated , becoming an input for the design and development of didactic strategies that take into account learning styles for the benefit of academic performance, as well as in the design of lines of action for the development of strategies proposed by learning style.