Estudos sobre a aquisição/aprendizagem do género nominal por aprendentes de português língua não materna: valências pedagógicas

• Martins, Cristina ^[1]
  1. [1] Universidade de Coimbra

     Universidade de Coimbra

     Coimbra (Sé Nova), Portugal

     
• Localización: Quaderns de filología. Estudis lingüístics, ISSN 1135-416X, Nº 25, 2020 (Ejemplar dedicado a: INVESTIGACIÓN Y DIDÁCTICA EN LENGUA PORTUGUESA), págs. 169-184
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Studies on the Acquisition / Learning of Nominal Gender by Non-native Learners of Portuguese: Pedagogical Relevance
  • Estudis sobre l'adquisició/aprenentatge del gènere nominal per part d'estudiants no natius de portugués: Rellevància pedagògica
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    O género nominal (quer a atribuição do valor, quer a concordância) é uma estrutura reconhecidamente crítica para aprendentes do português como língua não materna (PLNM), havendo já vários estudos relativos à aquisição/aprendizagem do português que o comprovam (Ferreira, 2011 e 2019; Godinho, 2010; Leiria, 2006; Li & Flores, 2019; Mariotto & Lourenço-Gomes, 2013; Mariotto, 2014; Lacsán, 2015; Martins, 2015; Pinto, 2015 e Silva, 2018). Neste trabalho, estes estudos são analisados tendo em vista o aproveitamento pedagógico dos seus resultados e considerando o seu eventual contributo para a descrição do built-in syllabus (Corder, 1967) dos aprendentes de PLNM. Uma análise desta natureza, de que atualmente se carece, torna-se particularmente relevante para orientar o desenho instrutivo.

  • català

    El gènere nominal (tant l'assignació de valors com la concordança) és una estructura crítica reconeguda per als estudiants de portugués com a llengua no materna (PLNM), i diversos estudis sobre l'adquisició/aprenentatge del portugués ja l'han demostrat (Ferreira, 2011 i 2019; Godinho, 2010; Leiria, 2006; Li & Flores, 2019; Mariotto & Lourenço-Gomes, 2013; Mariotto, 2014; Lacsán, 2015; Martins, 2015; Pinte, 2015 i Silva, 2018). En aquest treball s'analitzen aquests estudis amb vista a la utilització pedagògica dels seus resultats i considerant la seua possible contribució a la descripció built-in syllabus (Corder, 1967) dels alumnes del PLNM. Una anàlisi d'aquesta naturalesa, del qual es manca en l'actualitat, resulta especialment rellevant per a orientar el disseny de les instruccions.

  • English

    Nominal gender (both value assignment and agreement) is one of the most challenging stuctures for learners of Portuguese as a non-native language (PNNL), as existing studies on the acquisition of Portuguese have demonstrated (Ferreira, 2011 and 2019; Godinho, 2010; Leiria, 2006; Li & Flores, 2019; Mariotto & Lourenço-Gomes, 2013; Mariotto, 2014; Lacsán, 2015; Martins, 2015; Pinto, 2015, and Silva, 2018). In this paper, these studies are examined in the light of the pedagogical implications of their findings, considering their potential contribution to the description of PNNL learners’ built-in syllabus (Corder, 1967). Such an analysis, although currently lacking, is of utmost importance for guiding instructional design.