Metodologia ativa no ensino de Química: avaliação dos contributos de uma proposta de rotação por estações de aprendizagem

• Flávia Braga do Nascimento Serbim ^[1] ; Adriana Cavalcanti dos Santos ^[2]
  1. [1] Instituto Federal de Alagoas, IFAL, Maceió, Brasil
  2. [2] UFAL, Maceió, Brasil.
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 20, Nº. 1, 2021, págs. 49-72
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Active methodology in the teaching of Chemistry: assessment on the contributions of a rotation by learning stations proposal
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• Resumen
  • English

    In the face of the difficulties observed by high school students, in chemical solutions classes, and the need for methodological change in the teaching and learning process, we propose to experience and analyze the contributions of a didactic sequence for the subject of chemical solutions.

    For this purpose, we have adopted rotation by learning stations as a provider of an environment that favors more active and dynamic learning.

    Using a qualitative and quantitative approach, data were collected through classroom observations, activities carried out at learning stations, an assessment questionnaire and the production of concept maps. The results show that the adherence to the proposed rotation by learning stations contributed to the process of a construction of active learning on the concepts covered. Such a methodological proposal allowed us to experience, in the learning stations, other ways of approaching the conceptual content, thus contributing to a change in the curricular practices used in the teaching of chemical solutions

  • português

    Diante das dificuldades observadas pelos alunos do ensino médio, nas aulas de soluções químicas, e da necessidade de mudança metodológica no processo de ensino e aprendizagem, nos propomos a vivenciar e analisar os contributos de uma sequência didática para o conteúdo de soluções químicas. Com esse propósito, adotamos a rotação por estações como provedora de um ambiente favorecedor de uma aprendizagem mais ativa e dinâmica. Mediante uma abordagem de natureza qualitativa e quantitativa, os dados foram coletados por meio de observações da sala de aula, atividades realizadas nas estações de aprendizagem, questionário de avaliação e produção de mapas conceituais.

    Os resultados nos mostram que a adesão à proposta de rotação por estações contribuiu para o processo de construção da aprendizagem ativa dos conceitos abordados. Tal proposta metodológica permitiu-nos experienciar, nas estações de aprendizagem, outras formas de abordagem do conteúdo conceitual, contribuindo assim, para uma mudança das práticas curriculares utilizadas no ensino de soluções químicas