Políticas Avaliativas, Nova Gestão Pública e Trabalho Docente no Brasil: Reformas nos Sistemas de Ensino e a Repercussão Sobre o Trabalho do Diretor Escolar no Estado de Minas Gerais

• Autores: Alexandre William Barbosa Duarte
• Localización: Sisyphus: Journal of Education, ISSN-e 2182-9640, Vol. 8, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Education Policies and Changes in the Teaching Profession), págs. 28-54
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Políticas de Evaluación, Nueva Gestión Pública y el Trabajo Docente en Brasil: Reformas en los Sistemas Educativos y el Impacto en el Trabajo del Director Escolar en la Província de Minas Gerais
  • Assessment Policies, New Public Management and Teaching Work in Brazil: Reforms on Educational Systems and the Rebound of the Work of the School Principal in Minas Gerais
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• Resumen
  • español

    Las reformas experimentadas en las últimas décadas en Brasil están inmersas en un marco de racionalidad producido por la llamada Nueva Gestión Pública (NGP). Este artículo tiene como objetivo presentar una discusión sobre los fundamentos epistemológicos que guiaron las reformas más recientes en los sistemas educativos en Brasil y cómo se reprodujo en los niveles subnacionales. El texto institucional se toma como el principal elemento de análisis, identificando cómo tales matrices se traducen en acciones estatales y determinan nuevos contornos para la gestión escolar y el trabajo del director de la escuela en estos contextos. Los resultados indican que, aunque las reformas de la matriz gerencial se han expresado más intensamente desde la década de 2000, el modelo tenía sus bases establecidas en la década anterior. También se observa que tales reformas han prestado especial atención a las acciones ejercidas por la administración escolar, haciendo que su desempeño sea cada vez más diverso.

  • English

    The reforms experienced in recent decades in Brazil are immersed in a framework of rationality produced by the so-called New Public Management (NPM). This article aims to present a discussion around the epistemological foundations that guided the most recent reforms in education systems in Brazil and discuss how this was reproduced at the subnational levels. The institutional text is taken as the main element of analysis, identifying how such standards are translated in the state action and determine new outlines for school management and for the work of the school principal. The results indicate that, although the reforms of the managerial canon have been expressed more intensely since the 2000s, that model had its bases established in the previous decade. Thus, it is also observed that such reforms have given special attention to the actions exercised by the school management, making their performance increasingly diverse.

  • português

    As reformas experimentadas nas últimas décadas no Brasil apresentam-se imersas em um quadro de racionalidade produzida pela chamada Nova Gestão Pública (NGP). Este artigo tem como propósito apresentar uma discussão em torno das bases epistemológicas que orientaram as mais recentes reformas nos sistemas de ensino no Brasil e de que forma isso se reproduziu nos níveis subnacionais. Toma-se o texto institucional como principal elemento de análise, identificando como tais matrizes se traduzem na ação estatal e determinam novos contornos para a gestão escolar e para o trabalho do diretor escolar nestes contextos. Os resultados apontam que, embora as reformas de matriz gerencialista tenham se expressado de maneira mais intensa a partir dos anos 2000, o modelo teve suas bases estabelecidas ainda na década anterior. Observa-se, ainda, que tais reformas têm atribuído especial atenção às ações exercidas pela gestão escolar, fazendo com que sua atuação seja cada vez mais diversa.