Resumen de Enseñar la indagación narrativa en la formación docente. Una experiencia de investigación que nos acerca

Valeska Cabrera Cuadros, Claudia Soto García

• español

  El estudio parte de las preguntas: ¿De qué manera enseñar la indagación narrativa como método de investigación partiendo de la propia experiencia? ¿Qué posibilidades y dificultades surgen en el proceso? El objetivo es analizar la incorporación de la implicación en primera persona al investigar usando la indagación narrativa en una asignatura de formación del profesorado. Se realiza un estudio de caso, con un enfoque de indagación narrativa, donde se elabora un relato a partir de la experiencia de la profesora, de las investigadoras y de los alumnos del grado de Pedagogía en la asignatura Teoría y Práctica de la Investigación Educativa en la Universidad de Barcelona, durante un semestre académico, donde participaron 106 estudiantes de primer año (dos grupos). Para el relato se consideraron: escrito inicial y final de los estudiantes; observaciones y registros de conversaciones de clases y la descripción de la práctica puesta en movimiento. Se pudo pensar en las condiciones y tensiones que surgen al incluir el saber de la experiencia en la formación inicial del profesorado. Con la presencia de estrategias narrativas se replanteó la actividad de investigar como una acción que se realiza junto a un otro y a su historia.

• English

  The study starts from the questions: How to teach narrative inquiry as a research method based on experience itself? What possibilities and difficulties arise in the process? The objective is to analyze the incorporation of first-person involvement when investigating using narrative inquiry in a teacher education subject. A case study is carried out, with a narrative inquiry approach, where a story is prepared based on the experience of the teacher, the researchers and the students of the degree of Pedagogy in the subject of Theory and Practice of Educational Research in the University from Barcelona, during an academic semester, where 106 first-year university students participated (two groups). For the story were considered: initial and final reflection of the students, observations and record of class conversations, description of the practice set in motion. It was possible to think about the conditions and tensions that arise when including the knowledge of the experience in teacher education. With the presence of narrative strategies, research activity is replaced as an action that is carried out alongside another and its history.