Formação inicial e continuada de professores(as) de história: impactos na prática docente

• Autores: Maria Cristina Dantas Pina, Edinalva Padre Aguiar, Iracema Oliveira Lima
• Localización: Roteiro, ISSN-e 2177-6059, ISSN 0104-4311, Vol. 45, Nº. 1, 2020, 24 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación inicial y continua de profesores de historia: impactos en la práctica docente
  • Initial and continuing training of history teachers: impacts on teaching practice
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El texto propone una discusión sobre la relación entre la educación inicial y continua y la práctica docente de los profesores de historia que trabajan en Educación Básica. La discusión se realizará con base en la pregunta: “¿En qué medida la capacitación, en diferentes niveles, refleja la práctica docente de los profesores?”. El análisis se basa en los resultados obtenidos a través de la investigación Historia de la enseñanza: un estudio sobre prácticas docentes". y la producción de narraciones históricas por docentes de Historia de la Educación Básica (Paraná - São Paulo - Bahia - Goiás 1998-2014), coordinada por la professora Marlene Cainelli (UEL), basada en las referencias conceptuales de Educación Histórico. Para este texto hicimos un corte analizando las prácticas de los maestros de Bahia. Los datos fueron analizados en base al análisis de contenido y presentados de manera contextualizada, por lo tanto, se relacionan con el universo investigado. Cruzando los datos del perfil de los docentes con los que se refieren a las opciones metodológicas, no vemos diferencias marcadas que indiquen una mejora proporcionada por un mayor tiempo y grado de educación; con respecto a las narrativas sobre temas históricos, algunos docentes con un título de maestría completado o en progreso en el momento de la investigación, presentan informes más organizados, actualizados y de mayor nivel de complejidad.

  • português

    O texto propõe uma discussão acerca da relação entre formação inicial e continuada e prática docente de professores de História que atuam na Educação Básica. A discussão será conduzida com base na pergunta: “Em que medida a formação, em diferentes níveis, reflete na prática docente dos professores?”. A análise toma por base os resultados obtidos por meio da pesquisa Ensinar História: um estudo sobre as práticas de ensino e a produção de narrativas históricas por professores de História da Educação Básica (Paraná – São Paulo – Bahia – Goiás 1998-2014), coordenada pela professora Marlene Cainelli (UEL), tendo como fundamento as referências conceituais da Educação Histórica. Para este texto fizemos um recorte analisando as práticas dos professores da Bahia. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo e apresentados de forma contextualizada, portanto, dizem respeito ao universo investigado. Cruzando os dados do perfil dos professores com os referentes às escolhas metodológicas, não visualizamos diferenças marcantes que indiquem aprimoramento proporcionado por maior tempo e grau de formação; no tocante às narrativas sobre temas históricos, alguns professores com mestrado concluído ou em curso à época da pesquisa apresentam relatos mais organizados, atualizados e de maior nível de complexidade.

  • English

    The text purposes a discussion between ongoing formation and practical instruction based on elementary school history teachers. The discussion will be conducted based on the question: “In what extent the formation, in different degrees, reflect on teacher's practice?”. The analysis takes the results obtained through the research project Teaching history: a study about the teaching practice and historical narrative productions by elementary school history teachers (Paraná - São Paulo - Bahia - Goiás 1998-2014), coordinated by teacher Marlene Cainelli (UEL), based on conceptual references of historical education. In this text, we have made a selection analyzing history teachers practices from Bahia. The data were analyzed based on the analysis content, and presented contextually, thus, it is mainly about the investigated universe. Crossing the teacher's profile data with the chosen methodologies, we did not notice any outstanding differences which indicate enhancement by part of the time or the formation degree. The teachers with Master's degree or working on college presented more organized, complex and updated narratives about historical themes.