El Impacto de la Aproximación Fondos de Conocimiento desde la Visión de las Docentes y las Familias. Un Estudio Cualitativo

• Autores: Mireia Machancoses Puchades
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 10, Núm. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Fondos de Conocimiento para la Justicia Social. Alianzas Familia-Escuela para la Transformación Educativa), págs. 55-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Impact of the Funds of Knowledge Approach from Teachers’ and Families’ perceptions. A Qualitative Study
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    Un gran número de investigaciones han demostrado los beneficios de unas buenas relaciones familia-escuela en el desarrollo y aprendizaje del alumnado, especialmente en situaciones de discontinuidad entre la familia y la escuela. En este sentido, el programa fondos de conocimiento se propone como una aproximación inclusiva para facilitar los procesos de contextualización educativa y generar relaciones de confianza mutua entre docentes y familias. En el presente estudio se ha aplicado el programa en un aula de educación infantil, con niños y niñas de 3 años de edad, en un centro público con un elevado índice de alumnado con familias procedentes del extranjero, analizando la visión de las docentes y, por primera vez en la literatura disponible, de las familias participantes. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios administrados antes y después de la participación en el proyecto, para las docentes participantes, así como entrevistas a las familias tras las visitas etnográficas realizadas por las docentes. Los resultados muestran la creación de unos vínculos más sólidos entre las docentes y las familias participantes. En particular, las familias destacan una mayor confianza hacia las docentes, una mayor participación en la escuela, y especialmente destacan la valorización y reconocimiento de sus conocimientos como aspecto positivo.

  • English

    A large number of studies have demonstrated the benefits of a positive home-school relationships for the development and learning processes of children. In particular, these benefits are more salient in home-school discontinuities situations characterized by a high sociocultural diversity. In this context, the funds of knowledge approach arise as an inclusive approach to facilitate educational contextualization processes and to generate relationships of mutual trust between teachers and families. In the present study, the program has been implemented in a classroom with 3-year-old children, from a public school with a high rate of students with families from abroad, analyzing the perception of the teachers and, for the first time in the available literature, of the participating families. The instruments used for the research were questionnaires, administrated before and after the funds of knowledge approach design and implementation, given to teachers and interviews to family members after the ethnographic visits carried out by teachers. The results show the establishment of stronger relationships between teachers and participant families. In particular, families highlight a greater trust towards teachers, a higher participation in the school and in particular they emphasize the appreciation and recognition of their skills, knowledge, and practices as a positive aspect.