Empoderamiento docente para la integración de las TIC en la práctica pedagógica, a partir de la problematización del saber matemático

• Sonia Valbuena Duartea ^[1] ; Adriana Patricia Medina Guette ^[1] ; Valentina Saray Teherán Barranco ^[1]
  1. [1] Universidad del Atlántico

     Universidad del Atlántico

     México

     
• Localización: Revista Academia y Virtualidad, ISSN 2011-0731, Vol. 14, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Caracterización de experiencias emergentes en la virtualidad educativa como producto del aislamiento preventivo obligatorio y su perspectiva de sostenimiento), págs. 41-62
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Empoderamento docente para integrar as tic na prática pedagógica, a partir da problematização do saber matemático
  • Teaching Empowerment for the Integration of ICT into the Pedagogical Practice, Based on the Problematization of Mathematical Knowledge
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• Resumen
  • español

    La investigación tuvo como objetivo identificar los elementos constituyentes del empoderamiento docente para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de la matemática, desde la problematización del saber matemático. Para realizar la investigación se hizo uso de un estudio de casos múltiples, se realizó una revisión documental para leer en forma cruzada una serie de documentos que permitieron identificar características del empoderamiento docente y su relación con el uso pedagógico de la tecnología en el aula de matemáticas. Con base en dichos elementos se estructuraron entrevistas y observaciones aplicadas a formadores de licenciados en matemáticas, licenciados en matemáticas en formación inicial y docentes en ejercicioen el área de matemáticas. A partir de las entrevistas y las observaciones no participantes aplicadas a la muestra objeto de estudio, se revela que existe una divergencia, particularmente en el conocimiento de recursos tecnológicos y su uso en cuanto a lo pedagógico y didáctico; por tanto, se concluye que, aunque se reconoce la tecnología como herramienta de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, se hace necesario reforzar las competencias pedagógicas, didácticas y tecnológicas como aspectos importantes dentro del proceso de empoderamiento docente, especialmente por parte de los profesores en ejercicio, en lo referente al uso didáctico y pedagógico de la tecnología.

  • English

    the research aimed to identify the constituent elements of teachers empowerment for the integration of Information and Communication Technologies (ict) into the teaching of mathemat-ics, from the problematization of mathematical knowledge. A multi-case study was used to conduct the research, a documentary review was also conducted to cross-read a series of documents that identified characteristics of teacher empowerment and their relationship to the pedagogical use of technology in the classroom. Based on these elements, interviews and observations were structured and applied to graduate math educators, graduates in mathematics in initial training and teachers in practice in the area of mathematics. From the interviews and non-participating observations applied to the sample under study, it is revealed that there is a divergence, particularly in the knowledge of technological resources and their use in terms of pedagogical and didactic; it is concluded that, al-though technology is recognized as a tool to support teaching and learning processes, it is necessary to strengthen pedagogical, didactic and technological competences as important aspects within the process of teacher empowerment, especially by working teachers, with regard to the didactic and pedagogical use of technology.

  • português

    o objetivo desta pesquisa foi identificar os elementos constituintes do empoderamento do-cente para integrar as tecnologias da informação e da comunicação (tic) no ensino da matemática, a partir da problematização do saber matemático. Para realizar a pesquisa, utilizou-se um estudo de casos múltiplos, realizou-se uma revisão documental para ler em forma cruzada documentos que per-mitiram identificar características do empoderamento docente e sua relação com o uso pedagógico da tecnologia na aula de matemática. Com base nesses elementos, foram estruturadas entrevistas e observações aplicadas a formadores de licenciados em matemática, em matemática em formação inicial e docentes em exercício na área de matemática. A partir das entrevistas e das observações não participantes aplicadas à amostra objeto de estudo, revela-se que existe uma divergência, par-ticularmente no conhecimento de recursos tecnológicos e seu uso quanto ao pedagógico e ao didá-tico. Portanto, conclui-se que, embora a tecnologia seja reconhecida como ferramenta de apoio aos processos de ensino-aprendizagem, é necessário reforçar as competências pedagógicas, didáticas e tecnológicas como aspectos importantes do processo de empoderamento docente, especialmente por parte dos professores em exercício, no que se refere ao uso didático e pedagógico da tecnologia