Prácticas de aula: retos y satisfacciones en pos de la calidad educativa

• Autores: Rubén Darío Velásquez, Solbey Morillo Puente, Azael Eduardo Contreras Chacón, Zefirelly Cuesta Martínez
• Localización: Acción Pedagógica, ISSN-e 1315-401X, Vol. 28, Nº. Extra 1, 2019, págs. 101-119
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pratiques De Classe: Défis et Satisfactions en Position de Qualité Éducative
  • Classroom Practices: Challenges and Satisfactions Searching Educational Quality
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• Resumen
  • español

    Las prácticas de aula, en el marco de una educación de calidad, deben propiciar, en los estudiantes, la construcción conceptual y el fortalecimiento de habilidades cognitivas y sociales. Este artículo presenta los resultados de una investigación cuantitativa, transeccional descriptiva que estuvo orientada a describir prácticas de aula de 56 docentes seleccionados aleatoriamente en una institución educativa de la ciudad de Medellín, quienes respondieron un cuestionario autoadministrado de autorrevelación de prácticas de aula que incluía: Planeación, Ambiente de Aprendizaje, Cultura de Aprendizaje y Práctica Pedagógica.

    Los datos se analizaron descriptivamente mediante frecuencias y porcentajes. Se calculó un índice aditivo con las respuestas, analizado con promedios y desviación típica. Entre los resultados destaca que los docentes consideran que llevan a cabo actividades que se corresponden con buenas prácticas de aula.

    Se recomienda incluir en futuras investigaciones a los estudiantes como actores principales y beneficiarios directos de las buenas prácticas de aula.

  • English

    Classroom practices, within the framework of a quality education, should promote, in students, the conceptual construction and strengthening of cognitive and social skills. In this paper, the results of a quantitative, cross sectional and descriptive research were presented, that was aimed at describing classroom practices of 56 randomly selected teachers in an educational institution in the city of Medellín, who answered a self-administered self-report questionnaire of classroom practices that included: Planning, Learning Environment, Learning Culture and Pedagogical Practice. The data were descriptively analyzed using frequencies and percentages. An additive index was calculated with the responses, analyzed with averages and standard deviation. Among the results, it stands out that teachers consider that they carry out activities that correspond to good classroom practices. It is recommended that students be included in future research as main actors and direct beneficiaries of good classroom practices.

  • français

    Dans le cadre d’une éducation de qualité, les pratiques de classe doivent encourager les élèves à construire des concepts et à renforcer leurs compétences cognitives et sociales. Cet article montre les résultats d’une recherche quantitative transactionnelle descriptive, visantconstruire despratiques de classe de 56 enseignants sélectionnés au hasard dans un établissement d’enseignement de la ville de Medellin, qui ont répondu à un questionnaire auto-administré d’auto révélation sur leurs pratiques de classe, concernant : Planification, Environnement d’Apprentissage, Culture d’Apprentissage et Pratique pédagogique. Les données ont été analysées de manière descriptive par des fréquences et des pourcentages. Avec les réponses, un indice additif a été calculé et analysé avec des moyennes et des écarts-types. Parmi les résultats, on constate que les enseignants considèrent réaliser des activités qui correspondent aux bonnes pratiques de classe. Il est recommandé d’inclure les étudiants dans les futures recherches en tant qu’acteurs principaux et bénéficiaires directs des bonnes pratiques en classe.